2.2《通过激素的调节》（人教版必修三）教案.docVIP

第二章第2节 《通过激素的调节》 一、教材分析 《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第2节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。又是第三节内容的基础 二、教学目标 1知识目标 知道动物各激素的生理作用。 描述动物和人体的激素调节。 探讨动物激素在生产中的应用。 2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。 3．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。 三、教学重点难点 教学重点： 促胰液过程素的发现过程。 血糖平衡的调节。 教学难点： 激素调节的实例分析。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。 五、教学方法 1．分组演示：建立血糖调节的模型。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。 2．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。 4．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 知识点 观察与思考 归纳与讨论 激 素 调 节 的 发 现 促胰液素的发现 仔细阅读课本P23-P24中的资料分析思考（1）根据沃泰默的实验你能得出什么结论？他是怎样解释的？你同意他的观点吗？ （2）斯他林和贝利斯通过实验得出了什么结论？你同意他们的观点吗？ 通过斯他林和贝利斯的实验的科学发现主要包括两个方面其一是 其二是 。 激素调节是指 。 思考：斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？ 分析、与体会 1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。 观察课本图2-8人体主要内分泌腺及其分泌的激素思考： 结合初中所学过的知识想一想我们在初中学过几种激素？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？ 归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和功能 （1）连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来 下丘脑 甲状腺激素 垂体 胸腺激素 肾上腺 分泌胰岛素 卵巢 促甲状腺激素释放激素 睾丸 生长激素、促甲状腺激素 甲状腺 肾上腺素 胸腺 雌性激素 胰腺 雄性激素 通过资料查阅各种激素的功能： 激素调节的实例 血糖平衡的调节 观察图2-9思考： 1.请画出血糖的来源与去向图解。 2.你认为血糖最重要的来源是什么？你能说出其主次顺序吗？最主要的去向是什么？你能说出其主次顺序吗？ 3.以课本图2-9为例，说明胰岛素促进的过程有哪些？抑制的过程有