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《伯牙绝弦》教案 发表时间：2015、12、21作者：肖会兵来源：六年级语文组 ? 《伯牙绝弦》教学设计 仁寿县兴盛镇中心小学校六年级????肖会兵 一，导入语。 上课，同学们好。你们知道什么是知音吗？人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找到与自己心心相息的知己的确不容易，春秋时期，楚国的俞伯牙和钟子期是怎样成为知己的呢？让我们一起到《伯牙绝弦》中去探讨吧！ 二、揭示课题： 谁来读一读课题？（读得好）这个弦字的字音很难读，但他读得很准确，咱们一起读。清晰响亮，字正腔圆，非常棒！绝是什么意思？（断绝）你怎么知道的？（看文后注释）知道题目的意思吗？（伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴），对，看注释是我们学习的一种方法。（板书1;借助注释）刚才这位同学没有直接说“伯牙断绝了琴弦”，他解释得真好！为什么呢？他不是机械地按照下面的注释把它翻译过来，而是用了我们能够理解的经常用的一种表达方式。看来，他是真正读懂了这个题目的意思，他真会读书。我们学文言文就要这样，要学会变通。 三、范读引路： 1、请大家自由地读一读这篇古文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。自己读自己的。 古文已经和我们有了第一次亲密接触，说说你的初步印象。 你们数数这篇文言文有几句话？只有五句话，就讲了一个故事。所以说文言文最大的特点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，所以它们读起来有点深奥。第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美有很有意思，古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。这样吧，邹老师带着你们读好吗？音乐起，领读。 2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。3、检验朗读：老师想请一位同学大声读一读，第一次接触文言文，邹老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，给这位同学鼓鼓掌。请四人小组朗读。看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。 4、师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，四、五遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？ 四、研读交流： （一）品读伯牙绝弦的原因： 1、考考大家吧，文章的题目是《伯牙绝弦》，课文中还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？幻灯出示句子“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 这句话是什么意思？谁来讲一讲？（生：钟子期死了以后，伯牙觉得世界上再也没有人听懂他的琴声了，就摔破了他心爱的琴，终生不再弹了。） 刚才那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音。我们从哪个字读到“觉得”的意思？一齐说。（学生齐答：谓）所以后面要稍做停顿。谁再来读？（学生读） 2、这样一读，就觉得你们读懂了意思，所以读出了恰当的停顿，咱们全班孩子一起来读。（学生齐读）师：他永远地告别了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是一般的绝弦，它实际上是在向世人宣告，他怎样？（从此永不弹琴了。）察其言，观其行才能走入人物的内心世界，为什么伯牙会有如此举动呢？我们还得了解文中人物的特点开始。 （出示句子）伯牙善鼓琴，钟子期善听。同学们，我们再来读一读第一句。 师：谁读出了他们的特点？（伯牙是个琴技高超的人）你从哪个字读出的伯牙弹琴技术很高？（善）（4师板书：善）这个善与现在的意思相同吗？（在这里“善”是擅长的意思。）钟子期擅长听伯牙的琴声。 我不相信，得有事实证明，你从古文中的哪些句子在告诉我们伯牙善弹琴，而子期善听，用笔标记出来。不动笔墨不读书，（学生用笔勾）谁来把你标记的句子读给大家听。 出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 师：刚才我看到很多同学都勾的这两句，为什么我们能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善听呢？你从哪个字和哪个词能感受到呢？谁来说说你的意见？ 1、我找到一个：（5、板书志字），伯牙弹琴，他弹出巍峨高山。志是想的意思，你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境？为什么会想到高山呢，你们从课前查找资料《伯牙学琴》的故事中就能找到答案。 2、当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，子期的心中浮现了怎样的高山呢？谁看到了？（钟子期看到了高高的泰山）哪个词让你感受这山特别的高？ （峨峨）那好，咱们把这高高的感觉读出来，谁来读？ （一名男生起来读）孩子，我感觉这山还不够高，女孩，你来！听他这么一读，你看出了什么？请把你看到的读出来了。山高了，你朗读的水平也高了，咱们一起来读。（学生齐读） 师：还有哪个词让你感受到子期善听？（我从钟子期曰：“善哉！“善哉”这个词听出来的。）“善