2.7 赤壁赋（归园田居（其一）） 教案 （人教版必修2）.docVIP

2.7 赤壁赋（归园田居（其一）） 教案 科目 语文 年级 高一 备课时间 年 月 日 课题 教 学 目 标 教 材 分 析 教学重点难点： 1、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 2、学习诗中情景交融的艺术手法。 教学方法：诵读品味法、合作探究法、自主探究法、拓展延伸法。 教学设备：多媒体 教学课时：1课时 实 施 教 学 过 程 设 计 一、导入新课 有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸?。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（明确：陶渊明）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（明确：《五柳先生》《桃花源记》《饮酒》《归园田居（其三）》） 回顾旧知： 我们先一起来回顾一下以前学过的两首陶渊明的诗歌吧。（学生背诵）??????? 饮??酒 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。  采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。  此中有真意，欲辨已忘言。 ?????????????????归园田居（其三） 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。  道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村旅行了一番?，每次读陶渊明的诗歌，我们便有荡涤心灵的享受。今天，我们要学习的是他的另一首《归园田居》，请同学们打开课本的 页。二、简介作家作品及写作背景 我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，同学们预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？ 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。自称“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。主要有《归去来兮辞》、《归园田居》（五首）、《饮酒》（二十首）、《桃花源诗并记》等。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了山水田园诗派。宋以后，描写田园的诗人就多得不可胜数了 指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选的是第一首。 三、朗读作品：1、范读（多媒体配乐朗读）；2、齐读。 四、诗题解读 ： 1、我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为“归园田居”这个标题最重要的是哪一个字呢？  明确：“归”字。? 2、既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？接下来我们就以“归”字为核心来解读这首诗歌。提问： 请问诗人 ①从何而归？ ②为何而归？ 归 ③归向何处？ ④归去如何？ 请大家，回答我的问题，同桌可以互相讨论——《归园田居》其二——《归园田居》其五——《归去来兮辞》1、背诵《归园田居》。 2、请写一篇不少于400字的关于陶渊明的评价文章。文体不限，题目自拟。写在小作文本上，明天课堂上交流。 教 学 反 思 《归园田居》是陶渊明的名篇，田园诗的典型代表，对了解陶渊明的精神世界，掌握鉴赏一般田园诗的方法是很重的篇目。但我在教学过程中对一些问题的处理引发了我的一些反思，归纳如下： 第一，字词落实不到位。因为我的教学对象是普通班的学生，基础较为薄弱，所以，落实字词，注重基础知识很重要。 第二，重点不够突出，喜欢面面俱到，导致重点不突出。我们应该认真执行新课改的