《丰碑》第二课时教学实录之三.docVIP

《丰碑》第二课时教学实录之三教学目标：　　1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。　　2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。　　教学重、难点：　　１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；　　２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教学方法　　采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。　　教学工具　　多媒体课件。　　第二课时　　一、读课题引入。　　1. 新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事! 这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。　　生: 丰碑　　师：请读出气势来，（生二读课题）　　师：读得好！读出了气势，读出了感情。　　师: 同学们见过碑吗? 　　生: 见过　　师: 一般指什么？　　生: 石碑　　师: “丰碑”是指一块怎样的石碑呢？　　生:( 高大的石碑) 　　师: 课文讲的是一块高大的石碑吗? 　　生: 不是. 　　师: 课文里的丰碑指的是谁? 　　生: 军需处长( 师板书) 　　师: 你从课文的哪句话看出来的? 请同学们快快速流览课文, 画出相关的句子. 　　生: 十三自然段。生读. 　　师:( 出示军需处长变成丰碑的画面, 画面下出示句子: 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体, 他变成了一座晶莹的丰碑.). 　　师: 我们一起读一读好吗? 齐. 　　生: 有感情的齐读这一句话. 　　师: 读了这段你有什么疑问? 　　生:1. 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑?2. 为什么说他是一座晶莹的丰碑? 　　师: 你们想把这些问题解决了吗？　　生: 想　　二、自读、质疑，合作、探究。　　师: 就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。　　生: 读课文　　师: 把你的感受在小组内交流一下. 　　生: 交流. 　　三、感受丰碑。　　师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读7 自然段）。　　师：读了这段，你知道了什么？　　生: 军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。　　生: 我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少, 所以被冻死了. 　　师: 理解得真不错, 谁接着说. 　　生: 我还从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。　　师：真能干，还能结合上下文理解，这种联系上下文理解的方法，值得我们在今后的学习中借鉴。你能把相关的句子读一读吗？　　师：我们接着交流。　　生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。说明他无怨无悔，不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。（板书：镇定、安详）　　生: 我们知道军需处长是专管部队供给的，他牺牲了, 我体会到他把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己. 　　师：你对这段内容有哪些不明白？（教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。　　生: 死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？　　师：你们四人小组讨论一下　　生：讨论。　　生：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……　　b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，? 搅酥霸稹 　　c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）⑵巡视参与讨论。　　师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。　　生：此时此刻我觉得军需处长很高大。　　生：我十分敬佩这位军需处长。　　生：舍己为人的精神值得大家家学习。　　师：下面请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。　　生：练习读。　　师：谁来读？（抽生读）老师给你配点音乐，配乐播放《沉思曲》　　师：谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情？（抽生）　　师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。　　生：齐读。　　师：多好的战