教师与教材的关系.doc

教师与教材的关系 摘要:对于教师的专业化发展来说,仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维,有所创新,才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此,不要被教材牵着鼻子走,要学会使用教材、活用教材。教师应正确地把握教材,选择教材,要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,成为教材的主人。; 关键词:教材的定义; 需求分析nbsp;nbsp; 删减; 补充nbsp;nbsp; 替换nbsp;nbsp; 调整; 教师和教材之间应是怎样的关系?之前参加某课题的问卷调查,看到了这样一道问卷题。问:在平时课堂教学中,你能;;;nbsp;nbsp; ; A.能结合教学实际,适当拓展教学内容;;nbsp; B.考什么讲什么; C.按照课标(教纲)规定内容授课;;; D.仅按教材内容授课; 看了题目后,每个老师都会不假思索选择A和C,因为这是我们教学理念中所共同认可的教书育人的最佳答案。但是在实际教学中,我们教师往往因为教学进度,考试成绩等因素而不得不成为教材的奴隶,备课、施教都以教材内容为中心,被教材牵着鼻子走。我们常常教导我们的学生:不要死读书、读死书。其实我们更应该对自己说:不要死教书、教死书。所以,教师必须学会对英语教材进行分析与设计,学会用教材,成为教材的主人。; 一、教材定义帮助教师更好把握教材; 要学会对英语教材进行分析与设计,我们首先得弄清教材的定义。; 一提起教材,人们往往想到学校发给学生供课堂教学使用的教科书。在过去很长的时间里,教材确实就是那几本形孤影单的教科书。然而,现在的教材已经今非昔比。就目前的情况来看,教材有广义和狭义之分。; 广义的教材指课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料,比如课本、作业本、活动手册、故事书、补充联系、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。总之,广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。; 狭义的教材就是教科书。当然,教科书也不是单纯的几本书,就目前的来看,教科书除了学生用书以外,几乎无一例外地配有教师用书,很多还配有练习册、活动手册及课外读物、挂图、卡片、音像带等。; 新课程标准的基本理念中第六条:开发课程资源,拓展学用渠道。也要求我们合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。; 而我们日常所讲的教材往往指的就是教科书。现在我们大部分学校所用的PEP教材,统一的教科书只是课程资源中的重要组成部分,教师的工作不仅需要丰富课程资源,更要合理利用和优化配置课程资源。英语教师弄清教材的含义后,便不应被教科书束缚了手脚,应从学生、学校、社会的需求出发,在现有教科书的基础上,积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的辅导。; 二、需求分析帮助教师更好选择教材; 新课标指出,“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据,教师是完成课程标准的途径或媒介。教师应根据课程的要求,对教材进行分析,对学生的需求和水平进行深入了解,并根据自己的教学条件和教学环境,补充和调整教材的内,创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”新课程标准从宏观上规定教学的内容和目标,并对教学提出要求。但在具体的教学实际中教什么,怎么教,则在很大程度上取决于教师和选用的教材。; 在实际教学中,教师应进行需求分析。从学习者的需求,教师的需求、学校或教育行政部分的需求出发来选择教材。现在我校根据需求分析,在低年级选择使用校本研究教材《江花少儿英语》,在三至六年级根据学生认知差异选择了《牛津少儿英语》《PEP学生教科书》。; 但值得指出的是,学习者的需求、教师的需求和管理者的需求并不总是完全吻合的。比如有的孩子们总是希望唱唱跳跳,没有压力地学习,不用背单词,不用写;但从教师的角度出发,大量的读写训练,增加词汇量和语法知识对学生的英语学习帮助更大。而学校的主要目的是让学生通过某种水平测试,或者在英语活动中收获显着的成果,而测试和活动是不轻松的,与学生的快乐英语必然存在差距。; 所以说,任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此,在使用教材的过程中,教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。; 三、取舍或调整帮助教师更好使用教材; 我们在英文文献里经常看到materials adaptation一词。它有“教材的改编”“教材的改写”之意。语言教学中的materials adaptation 是