古诗《一去二三里》.docVIP

课题 古诗《一去二三里》 年级 一年级 主备人 杜芮 教学 目标 知识与技能： 1．复习巩固汉语拼音。 2．会认“三、台、六、十、花”五个生字，能读准字音，读准平舌音“三”，翘舌音“十”。 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 理解诗中的数字都是虚指，不代表具体数目。 过程与方法： 1.朗读时，能借助拼音读准古诗中的每个字的基础上，扣住数字朗读出诗文的特色，把握节奏，正确诵读。 2.观察图画，图文结合，大致感受古诗意境。 3．理解古诗巧妙运用数词来勾连起乡村的景物来描绘的乡村风景，从中体会汉字所带来的趣味。 情感态度价值观： 初步了解古诗内容，从“烟村”“亭台”“花”中感受乡村生活的快乐、美丽、恬静。 重难点 认识五个字，有感情的朗读、背诵古诗。 教学 准备 拼音、生字卡片 教学过程（第一课时） 二次备课 一、导入。 1．同学们你们谁能从1数到10，大家都很棒，不过你们知道吗，宋代有位叫邵雍的诗人把这些数字串在了诗中，今天我们就来学习这首有趣的小诗吧！ 2．读题板书（作者名字标注拼音） 二、认读生字，扫清障碍。 1．到目前我们已经学完了拼音，大家都还记得这些拼音朋友吗？（出示卡片，巩固复习）那聪明的你们能借助拼音，自己读一读这首小诗吗？注意读准字音哦！（学生自由试读） 2.出示生字，这些生字中有你认识的吗？你是怎么认识的呢？（相机纠正生字的发音） 3.大家拿笔在诗中把这些生字宝宝给标出来，然后大声的读5遍。 4.同座之间读一读，读准了就夸夸他，读不准就帮帮他，好不好？（师巡视） 5.我们来请人给我们读一读 （1）三、十 谁能读准这两个字音？（指名读）我们来一起读一读（齐读），我们发现这两个生字宝宝读音上有什么不同呢？（平舌、翘舌） 谁的舌头最灵活谁能读准这几个字呢？（分辨四与十、三与四、十与枝）大家先自己试一试，我们再来比一比（相机纠正读音） （2）台、六、花 大家都这么棒，相信这几个字也难不倒你们，谁会读呢？（指名读，再齐读） 这几个生字宝宝，大家是不是都了解了呢？我们小火车开起来（抽生字卡，不带拼音） 结识了这些生字宝宝，我们再来一起把全诗读一读。 三、再读课文，掌握大意。 1．读的时候大家发现诗的旁边都画着插图，你在插图上都画了些什么呢？ 2．我们来找一找诗中的“烟村、亭台、花”都在插图的哪里，同座相互指一指，看看你们找对了吗？（烟村：炊烟缭绕的村子；亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子） 3．那么你们能结合这幅插图猜一猜，这首诗写的什么意思吗？（一去：一路走过去；里：长度单位，大约500m；烟村四五家：村里有四五户人家，冒着炊烟。） 4．原来这首简单的小诗给我们描绘的是乡村美丽的景色：不远处的小山村还冒着炊烟，村子里有着五六户人家，山上还建着几座亭台，一路走来道路上都盛开着鲜花。 5．大家发现没有，明明诗中写的是“亭台六七座，八九十枝花”，可是很明显画的数目不对呀？这里的“三四里、四五家、六七座、八九十”到底是什么含义呢? （虚指，三四里表示并不是很远，四五家表明这座村落很小，六七座、十枝花说明多） 6．这样的村落美吗？对于这个村庄的美丽你有什么感受呢？（宁静、安详） 7．你能不能读出这种美呢？同座之间相互读一读，比一比。再指名读，其他同学当评委。最后齐读。（朗读指导） 8．大家读得真棒，实在难分高下，我们看看谁能把这首诗给背下来，给你们5分钟，我们来比赛，看谁背诵得准确、流利、富有感情。 四、课外拓展。 学会了这首诗，大家能自己做会小老师，结合老师给的小提示自己学习下面这首《咏雪诗》吗？ 咏雪诗 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花看不见。 芦花：又叫芦苇，一种草本植物。 1．大家自己结合拼音自己试着读一读，读完后我们请几个小老师读一读，老师相机纠正读音。 2．大家互相给自己的同座读一读，看看是不是每个小老师都读对了呢？读对了，就夸夸他，读错了，就帮帮他。 3．四人小组讨论一下这首诗讲了些什么呢？ （师巡视） 4．哪个小组的老师准备好啦？给我们说一说吧！ （点小组代表，老师补充总结） 5.原来这首小诗写的是漫天飞雪的美丽场景。 6．这么美的诗，我们也把它背诵下来吧！ 板书设计 作业设计 一去三四里 （宋）邵雍 简笔画 小小村庄 宁静美丽 1.回去将这两首诗背给爸爸妈妈听一听，给他们也讲一讲这首诗中所蕴含的美丽风景。（古诗积累、激发兴趣） 2.我会