第二章 教育的产生与发展.docVIP

第二章??教育的产生与发展 [学习要求] 1．：（1）教育的定义；教育活动的要素? ?．理解：（?）正确理解教育的功能；（?）三种教育起源学说的基本内容与评价；（?）学校教育的产生与发展 ?．应用：（?）了解教育的本质及其论争的要点；（?）简要分析；（?）简述人类社会不同时期教育的特点 ? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 一、“教育”定义的类型 第一节 教育的概念 （一）定义例举 二、教育概念的内涵和外延 （二）教育概念的内涵 （三）教育的定义 （一）教育活动的结构 一、、一、教育本质概述 （一）教育是上层建筑 第三节 教育本质 （二）教育是生产力 （三）教育具有上层建筑和生产力的双重属性 二、六种教育本质观 （四）教育是一种综合性的社会实践活动 （五）教育是促进个体社会化的过程 （六）教育是培养人的社会活动 一、生物起源论 第四节 教育的起源 二、心理起源论 三、劳动起源论 （一）原始形态的教育 一、古代教育的特征 （二）学校教育的产生 （三）古代社会学校教育的特征 （一）我国近代教育的特征 第五节 教育的发展 二、近代教育的特征 （二）西方近代社会的教育 三、现代教育的特征 【案例链接】 一位牧师正在考虑明天如何布道，一时找不到好的题目，很着急。他 6岁的儿子总是隔一会儿就来敲一次门，要这要那，弄得他心烦意乱。情急之下，他把一本杂志内的世界地图夹页撕碎，递给儿子说： “来，我们做一个有趣的拼图游戏。你回房里去，把这张世界地图拼还原，我就给你五美分去买糖吃。” 儿子出去后，他把门关上，得意地自言自语： “哈，这下可以清静了。” 话音刚落，儿子又来敲门，并说图已拼好。他大惊失色，急忙到儿子房间一看，果然那张撕碎的世界地图完完整整地摆在地板上。 “怎么这样快 ? ”他不解地问小儿子。 “是这样的，”儿子说，“世界地图的背面有一个人头像，人对了，世界自然就对了。” 牧师爱抚着小儿子的头若有所悟地说： “说得好啊，人对了，世界就对了——我已找到明天布道的题目 ! ” “人对了，世界就对了”，这是一个古老的命题。学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育措施，但就其性质而言就是两大类：人的资源和物的资源，人是活的，能动的；物是死的，被动的。社会的主题是人，什么样的人就能带来什么样的社会，人的世界观、道德理念直接关系到社会的发展方向。教育与人、社会有着怎样的联系，它是怎样影响人和社会的发展呢？我们只有像牧师的孩子那样，认真学习研究和教育现象背后的规律才能得出正确的答案。 第一节 教育的概念 概念是对事物本质属性的揭示。由于认识的角度、认识水平以及事物的发展和变化等原因，人们对事物本质的了解总是处于