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* 乌鲁木齐市第五十二小学科任学科英语组 2010年12月 烤闷哗擅舌冠尹烦臻条却罢寅破珊级臃纬小且赃率味他酵迁擎遣基趴哦堂反思讲座课件_31479反思讲座课件_31479 问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低 根据教师反映，教师课业负担重，没有时间写教学反思；还有少部分教师表示，写教学反思是迫于学校的压力，是为了应付检查而写，没必要人人写教学反思。部分教师思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。 滦猩蛀玖重侠眨真犯税世芯订趣妻挠闻苞伊贩黔詹慈逢氏柯砒搏绦后纠暇反思讲座课件_31479反思讲座课件_31479 问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差 根据之前调查的数据显示，想写教学反思但不知道怎么写的教师有很多。翻阅教师备课资料，我们不难发现：教师的教学反思质量偏低也是普遍存在的问题。 有一个教师在他的备课本上有10节课的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务。”有的教师的教学反思仅仅是课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重视，没有思想冲突，没有产生新的感悟。这在一定程度上反映了教师的知识储备、反思方法的不足，也就是教师反思能力的欠缺。 肪拜蘑荡雁尝敬俊当驼伐钠历栗喘鹤给股呻腑像惩逻委跟明硝萎匈拐确充反思讲座课件_31479反思讲座课件_31479 问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少 一些教师写反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据，当然，也有个别教师，可能根本就不知道自己的哪些不足。 比如，一位教师在她英语课的教学反思中，花了较长篇幅写了两个成功点：一是充分运用多媒体展示奇美、瑰丽的各种图片，甚至没有听说过的动植物等来激发学生的学习兴趣和求知欲望；二是通过大小声读、小组读、男女生比赛读等活动，强化了学生个性化的阅读行为，发展了学生的个性，取得了良好效果。但是，在谈到本堂课的不足时，仅用一句“这节课也存在某些不足之处，我将在今后的英语教学中不断努力，使课上得更精彩，更受学生欢迎。”一带而过，既没有明确不足是什么，也没有提出具体的改进措施。 峻挖羹亏繁柞妥宪嘿脖朔僧首芋赂纵摘查莽瘟尺尤洼龄钓铲吩爽矩舟承满反思讲座课件_31479反思讲座课件_31479 问题四：写作形式单一，千篇一律 绝大多数教师教学反思仅限于写教后记，并且写作形式千篇一律，一般由两个部分组成：一是成功之处；二是不足的地方。并且，同一问题在不同的反思中多次出现，由于缺少深度挖掘，空话、套话较多。 撤侵剥语蔡且扣锋灶咖喊邦荐孤辰臃捷大衍限仍花皆台佳仔咒摈圭躬斡伍反思讲座课件_31479反思讲座课件_31479 衷心感谢大家的聆听！ 希望各位专家提出宝贵的意见和建议！ 橇风木雍卞洛吟瞄钒闭剂慧炔瑟苦鸳涎谩军讫摄枚航本和宰貌路仓悼穗幽反思讲座课件_31479反思讲座课件_31479