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数学选修1-1 第二章 圆锥曲线与方程 课 题 2.3.1《抛物线及其标准方程》 主备人 侯麦琴 教 学 目 标 知识与技能 理解抛物线的定义 掌握抛物线的四种标准方程形式及其对应的焦点坐标、准线方程。 过程与方法 1、经历从抛物线定义的形成过程； 2、进一步巩固研究圆锥曲线的方法---坐标法，体会类比法，分类讨论，待定系数法和数形结合思想在数学中的应用。 情感态度价值观 让学生切实感受抛物线在实际生活中的广泛应用，体会数学源于生活，切实感受数学是有用的。 重点难点 重点：抛物线的定义，抛物线的四种标准方程及p的几何意义； 难点：在推导抛物线标准方程的过程中，如何选择适当的坐标系。 学习方法 自主学习---合作学习----探究学习 教学方法 目标诱导--学生自学—展示交流—精讲点拔—当堂训练—小结拓展 教学用具 多媒体课件、几何画板 教学过程 目标诱导--学生自学 设计说明 【创设情境、导入新课】展示生活中的抛物线图片： （1）投篮时篮球的运行轨迹； （2）桥拱的形状是抛物线； （3）卫星天线是根据抛物线的原理制造的. 抛物线在我们日常生活中的应用很广泛，因此，我们有必要对它进行深入的研究，本节课我们我们就来学习抛物线。（板书课题） 【展示交流—精讲点拔】 知识探究一：抛物线的定义 问题1:满足什么条件的图形是抛物线呢？ 用《几何画板》画图， 如图，点F是定点,L是不经过点F的定直线。H是L上任意一点，过点H作MH⊥L,线段FH的垂直平分线m交MH于点M.拖动点H，观察点M 的轨迹，你能发现点M满足的几何条件吗？ 学生经过观察可以发现，点M随H运动的过程中，始终满足条件，即点M与定点F和定直线l的距离相等。 问题2：M点的轨迹是双曲线的一支吗？为什么？由该图形你能联系到以前那些知识？ 问题3：类比椭圆，双曲线，你尝试能给抛物线下个定义吗？ 抛物线的定义：平面内与一个定点和一条定直线（不过）的距离相等的点的轨迹叫做抛物线. 点F叫抛物线的焦点,直线l 叫抛物线的准线. 即： 思考：定义中有不过，若点在直线上，则轨迹又是什么？（轨迹为过定点垂直于直线的直线.） 练一练:根据你对定义的理解完成以下练习。 （1）方程＝表示的曲线是(　　) A．圆 B．椭圆 C．双曲线 D．抛物线 （2）若动点P与定点F(1,1)和直线l：3x＋y－4＝0的距离相等，则动点P的轨迹是 (　　) A．椭圆 B．双曲线 C．抛物线 D．直线 那么如何建立坐标系,使抛物线的方程更简洁,其标准方程形式怎样呢? 探究二：抛物线的标准方程 问题4：比较椭圆、双曲线标准方程的建立过程，你认为该条件下有哪些建系方法？（请同学们展示自己建立平面直角坐标系。） 在以上几种建系方法下，推导动点的轨迹方程。 提示：设，先将抛物线的焦点坐标和准线方程求出来，再来求抛物线的方程.（学生分组板演） 学生展示：三种建系方式下的抛物线方程分别为：，，.比较得出，第二种建系方式下的抛物线方程最简洁，因此第二种建系方法最好.因此把第二种建系所得方程作为标准方程，此时，抛物线的定点在原点。 问题5：根据毕的推导结果，你认为哪种建系方式最好？请说明理由。 抛物线的标准方程：y2 = 2px（p0）。 焦点,准线方程 的几何意义：焦点到准线的距离. 问题6：类比以上过程，你能否分别写出开口向左、向上、向下，顶点在原点，焦点在坐标轴上的抛物线的标准方程？ (学生小组合作交流，完成导学案中的表格。) 图形 标准方程 焦点坐标 准线方程 （p0） 方程的特点:(1)左边是二次式 (2)右边是一次式. 思考：如何通过方程确定抛物线的焦点位置和开口方向？ 规律： = 1 \* GB3 ①一次定轴，正负定开口。 问题7：“抛物线的标准方程”中的“标准”两个字如何理解呢？ 通过生活中的抛物线实例使学生认识到学习抛物线的必要性. ? 迁移引导，设置悬念。探索性问题可以提高学生的求知欲，鼓励学生积极参与，积极思考，发挥学生的学习主体作用. 演示动画前，先不提抛物线，把重点放在介绍这种画法中动点M所满足的条件——到定点F的距离等于到定直线的距离。 链接几何画板课件，在美观、动静结合中展现抛物线使学生对抛物线有较深刻的认识。 通过两个问题的设置，为学生从画法中发现抛物线的几何特征奠定基础. 先由学生口述定义，如不完整，教师进行补充。使学生了经历知识的形成过程，对抛物线的认识由感性认识上升到理性认识。 让学生注意到：直线l不经过点F，使学生加深对定义的理解 教材只给出了一种建系方式，但为什么只选择这种建系？为了体现学生的主体地位，这里先让学生建系，教师再汇总学生的结果。 设计问题5是为了让学生求出三种建系下的方程，然后比较，得出标准方程。 ? 教师巡视过程针对部分学生在推