浅谈“快乐教学”在历史课中的运用.docVIP

浅谈“快乐教学”在历史课中的运用 ; 【摘要】快乐教学是当代教育界正在深入探究的课题。初中历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。把新的教学理念融入到快乐之中,真正做到寓教于乐,其乐无穷。 ; 【关键词】学习兴趣;初中历史教学;快乐教学 ; 引言: ; 爱因斯坦认为:兴趣是最好的老师。如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。孔子这句话道出了学习的最高境界。如果我们能够乐学,成功还会远吗?今天我们的历史教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为乐知者,从而进入最佳学习境界。为此,我在历史教学尝试采用快乐教学法。 ; 那么,如何实施快乐教学法呢? ; 一、优化导语设计,引发学生好奇心 ; 初中生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为历史教师应抓住学生的这种心理,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,俗话说:好的开头是成功的一半。 ; 用谜语导入。中学生活泼、好动,喜欢猜谜语。上课前出两条谜语,学生莫不跃跃欲试,竟相竟猜。如在讲西汉和匈奴的关系时,我先在黑板上写了:保护庄稼、忽然病愈的谜语(打中国古代名将各一)。学生很快就猜出是卫青、霍去病,我趁势引 入新课。猜谜不仅有利于引起学生兴趣,而且也锻炼了思维能力,加深了对历史知识的记忆。 ; 根据教材内容,导语可以有多种形式:或者利用录像导入、成语导入,或者利用名言诗词导入,或者利用乡土历史导入总之,上课伊始,就让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云:学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。 ; 二、通过讲故事,演小品的方法让学生动起来 ; 人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话,他说:我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们的时间和空间,让他们去展现。对此,我感触颇深,在教学过程中,我尽量体现以人为本,以学生为本的新的教学理念,倡导学生主动参与,勇于探索。比如在《共产党坚持敌后抗战》这一课时,有一个重点内容是由于日伪军的疯狂进攻,根据地遇到了严重的困难,共产党领导敌后军民通过大生产运动,渡过了这一难关。对于当年的大生产运动,同学们可能会认识不太深刻,于是我先给他们播放南泥湾的 VCD 片,让他们去感受当年的大生产场景,认识大生产所起到的重大的作用,然后,鼓励同学们上来演小品,再现当年大生产的场面。同学们踊跃参加,在《军民大生产》的音乐声中,同学们演得惟妙惟肖,几个老百姓在纺线,几位战士在开荒种田,还有放哨的。一发现情况,战士们马上放下手里的活,拿起枪投入战斗。同学们自编自导自演的这个小品,获得了很大成功,学生的学习兴趣得到了提高,自主性学习获得了发展。这样学生在一种轻松、愉快的环境中接受知识就比较容易了。 ; 三、教给学生巧记历史的方法,然后鼓励他们自己再去摸索、创新 ; 历史知识纷繁复杂,千头万绪。对于中学生来说,简直无从下手,感到头痛,其实这里面有很多巧法,利用好这些方法不但使一些易混的知识分辨开来,而且记忆深刻,特别是提起了学生学习的兴趣,积极地去记忆、去思考、去创造。 ; 我的一些记忆方法的总结主要是抽取字头或核心字,利用一下谐音,把一些抽象的枯燥无味的知识变成形象的鲜活的故事片段。 ; 比如:1、南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等,取每个人名的字头,再根据谐音刘(留)贺(荷)叶朱(煮)周(粥),连在一起就是:刘贺叶朱周,意思是:留着荷叶煮粥。2、太平天国在永安封王建制,东王杨秀清、西王肖朝贵、南王冯云山、北王韦昌辉、翼王石达开。分别取其中的一个字,再根据谐音,东杨(东洋鬼子)肖西(消息)云南北韦(纬)翼石(一石),连在一起就是:东杨肖西云南北韦一石,意思是:东洋鬼子那有消息,云南北纬那有一块小石头。 ; 四、分组合作,探究质疑 ; 这种方法很有效。例如,几个人组成一个学习小组,在一起交流学习方法,互相质疑问难,不但能增加学习动力与乐趣,而且也能有助于快乐记忆。如有人看了电视剧《康熙王朝》,就在小组讨论:《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为明相、索相……可明朝时就废除了宰相,何来明相与索相?有人猜测:明珠、索额图因功绩显赫,可能是被康熙赐予了宰相的称号;有人说:不对,明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正:军机处在雍正帝时设立,明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣,称