1+1课堂从研究路径到成果呈现.ppt.pptVIP

瑞安市虹桥路小学 林昳 2016.6.22 从研究路径到成果呈现 ——关于“1+1学科教学变革”成果提炼的思考 2011——2016 前期调研 设计方案 立项批复 开题论证 实践研究 中期梳理 结题报告 推广深化 一、题目推敲：关注参评类别 二、成果呈现：寻找最佳应用点 三、成效分析：全面而又说服力 成果报告撰写建议 题目推敲 好题目的四个特征： 第一，名称准确规范，蕴含研究要素； 第二，句型简洁清楚，直述研究主题； 第三，核心概念新颖，具有鲜明个性； 第四，问题切口较小，具有可操作性。 省教科规划课题一等奖的题目 《1+1生本课堂： 基于学习内容与形式变革的实践研究》 省基础教育成果一等奖的题目 《1+1课堂： 基于“整合·拓展”的学科教学变革》 题目推敲 成果呈现 原成果撰写思路：让行动推进研究 前一个“1” （一）教材的重组 ——精选学科核心内容，精减教材教学时间 （二）导索卡设计使用 ? ——改变课堂学习方式，落实学科核心内容 后一个“1” ?（三）拓展活动设计 ? ——突破学科知识体系，尊重学生学习兴趣 （四）1+1整体建构 ——制作1+1快乐学本，构建生本课堂模式 浙江省基础教育教学成果奖 ？ 成果呈现 科研人员在他所从事的某一科学技术研究项目或课题研究范围内，通过实验观察、调查研究、综合分析等一系列脑力、体力劳动所取得的、并经过评审或鉴定，确认具有学术意义和实用价值的创造性结果。 ——百度百科 什么是“研究成果”？ 再度思考：1+1可复制的成果是什么？ 原成果撰写思路：让行动推进研究 前一个“1” （一）教材的重组 ——精选学科核心内容，精减教材教学时间 （二）导索卡设计使用 ? ——改变课堂学习方式，落实学科核心内容 后一个“1” ?（三）拓展活动设计 ? ——突破学科知识体系，尊重学生学习兴趣 （四）1+1整体建构 ——制作1+1快乐学本，构建生本课堂模式 （一）形成1+1课堂教学理念 （二）构建1+1课堂教学模式 （三）创新1+1课堂教学载体 成果呈现 （一）形成1+1课堂教学理念 1. 1+1课堂遵循“凸显自主，尊重选择”的课程理论。 2. 1+1课堂符合“联系--建构--反思—延续”的认知理论。 3. 1+1课堂具备相应的“一二三四五”操作要旨。 成果呈现 （二）构建1+1课堂教学模式 总 模式结构图 分 前一个“1” 后一个“1” 成果呈现 1+1课堂模式 前一个“1” 学导式课堂 明确目标 自主规划 导索引领 自主学习 后一个“1” 主题式活动 自主拓展 活动探究 梳理收获自主展示 快乐学本“1+1” 1.1+1课堂教学模式结构图 图示说明：前一个“1”为学导式课堂，要明确目标，自主规划，然后在导索卡引领下自主学习，以达成学科学习目标为指向；后一个“1”为主题式活动，尊重学生兴趣，自主拓展主题，然后通过小组合作梳理收获，自主展示。两者结合形成一个有机的整体，并设计《快乐1+1学本》体现两个“1”整合的课堂的结构特色。 成果呈现 2.整合教材内容，构建前一个“1” （1）语文学科以单元为单位 （1）数学学科以全册为单位 （下面各举一个例子体现） 成果呈现 语文学科以单元为单位 单元 单元学习目标 内容 课时 第 四 单 元 通过读书感受动物 的可爱、可敬，感 受作者对生命的关 爱、对生活的热 爱；通过同题阅 读，使学生体会 到，同样是写动 物，观察角度不 同，心理体验不 同，运用的表达方 法就不同。 白鹅 2 白公鹅 1 猫 2 母鸡 1 口语 1 作文 2 回顾拓展 1 总课时11节 单元 单元核心目标 内容 课时 第 四 单 元 学习观察动物，并运用自己的语言描述喜爱的动物。 单元导读 1 白鹅 1 白公鹅 1 猫 1 母鸡 1 总课时5节 实验前 实验后 数学学科以全册为单位 实验前 课时 目标 实验后 课时 核心目标 连加简便计算 1 加法运算定律 四连 简算 1 1．懂得简便计算的基本方法是凑整；2.掌握相关定律和性质。 连减简便计算 1 理解连续减去两个数的算理 连乘简便计算 1 掌握连乘算式中的简便算法 连除简便计算 1 初步懂得除法性质 3.拓展主题活动，构建后一个“1” （1）单元导学课 （2）拓展活动课 （3）成果展