5上4群文阅读《小事物大启示》.docVIP

人教版五年级上册第四单元群文阅读 《小事物 大启示》教学设计 泸州市纳溪区护国镇中心校群文阅读课题组 卢维玉 牟静 曾晓红 刘小玲 蒋丽 试用年级：小学五年级 议题：抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。 选文篇目：《丑石》《野草》《我家的小米椒》《高粱情》 文本分析： 五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，每篇课文都包含着深刻人生哲理。我们以“单元整合·群文阅读”策略为指导，选择了“小事物大启示”这一议题组织文本材料进行群文教学。选取的四篇文章《丑石》《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》结构相同，都是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人们的反思，从而受到一定的启示。 教学目标： 1、引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进， 2、学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。 教学重点： 理清文章脉络，联系生活实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。 教学难点：学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。 课时安排：一课时 教学思路： 《小事物大启示》的四篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（丑石、野草、小米椒、高粱）的特点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理。 为实现教学目标，我们采用“一篇带多篇”的教学方法。首先陪伴学生共读《丑石》，通过阅读提示，教给学生阅读方法，指导学生在“快速默读－勾画－批注－交流”中找出丑石的特点和所受到的启示，学生理清二者之间的内在联系，通过点拨让学生明白什么是借物喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。然后组织学生自主阅读《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。通过学生默读、浏览、快读、跳读、选读等方式，小组合作完成阅读卡，然后交流汇报完善知识树，形成共识，从交流中受到一定的启示。最后总结归纳出四篇文章的共同点——借物喻人的写作方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的效果。 整个设计以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学准备： 1、PPT课件? 2、《丑石》《野草》《我家的小米椒》《高粱情》四篇文章的?阅读材料、读书记录卡 教学过程： 一、创设情境，导入话题： １、出示花生生长图，说说花生有哪些特点？认识花生后你有什么收获？ ２、揭示板书课题。 二、随心所读：阅读《丑石》 １、快速默读《丑石》，边读边勾画描写丑石特点的句子和表现人的品格的语句，并在旁边批注从中受到的启示。 ２、组内分享后全班交流。 ３、小结阅读方法。 三、随心畅读：选读《野草》《我家的小米椒》《高粱情》 １、从选文《野草》《我家的小米椒》《高粱情》三篇文章中从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。小组合作完成阅读卡，交流汇报完善知识树。 ２、小组全作，交流汇报，师适时点拨。 文 章 特点 受到的启示 共同之处 《丑石》 《野草》 《我家的小米椒》 《高粱情》 四、快乐分享：归纳四篇文章的共同点，学习借物喻人的写作方法。 五、妙笔生花： １、在我们身边也有许多像花生、野草、高粱的人和事，它们让我们懂得许多深刻的道理。比如：我从　　　的　　，想到了　　　　　。你能展开想象的翅膀，举例子写一写吗？ ２、学生交流汇报。 六、推荐阅读，拓展延伸。 七、板书设计： 阅读材料： 选文① 　 《丑 石》 ◎ 贾平凹北师大版第十一册课文◎ 夏衍（北师大版第十册课文◎ 宜彪（语文同步阅读） 邻里之间，我家的小米椒种得最好：个大，粒多，饱满，结实，人见人爱。 十几年前的一个秋天，为了做豆腐乳，奶奶从集市上买回了一串小米椒。奶奶说：“留一粒做种子吧，省得明年再买。” 我那时还小，还是奶奶的“跟屁虫”。我跟着奶奶锄地、整畦、播种、施肥。小米椒虽然长得挺拔青翠，枝繁叶茂，但结的果实却很少很少。 奶奶唉声叹气，却没有甘心失败。第二年种了，第三年也种了。渐渐地，小米椒越种越好，面积越种越大，从自留地种到责任田，小米椒成为我家收入的主要来源。 12岁那年，我考上了初中，要到40里外的镇里读书。到集镇，有一半是山路，要穿过密密麻麻的原始森林，林中的树冠遮天蔽日，脚踩着地上厚厚的树叶发出的声音，好像后面有人追踪。有时还会窜出头活物，让人害怕。又没伴，我不敢去，哭得像个泪人。奶奶说：“去吧，去吧，番椒(指小米椒)都要掐芯，何况人呢?”奶奶和妈妈把我送到镇里的中学，往后，奶奶送过我几次，妈妈接过我几次。我的胆子大了，敢于独自上路了。但我始终没弄明白我读书和番椒掐芯有啥关系。 我的初中读得并不出色。刚入学时因话音和镇里的话音不同，被讥