唐雎不辱使命导学案.docVIP

永兴九年制学校语文导学案 年级 九年级 学科 语文 探究案 学法指导 课题 22、《唐雎不辱使命》 课时 两课时 第一课时 整体感知 一、请同学们自由朗读课文，注意读准字音、停顿，读出语气。（2分钟后按小组进行展示。） 1. 小组互相帮助，借助书上注释和工具书翻译课文，弄清楚课文大意。（15分钟） 2.结合预习和刚才的朗读用自己的话复述故事。 合作探究 二、再读课文，并思考以下问题（用课文原文来回答）。（6分钟） （1）起因： （2）发展： （3）高潮： （4）结局： 2. 故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 3．翻译句子。（6分） ⑴此三子者，皆布衣之士也 ⑵安陵君受地于先王而守之 ⑶若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也 第二课时 一、精读课文 （一）读第一段回答。（3分钟） 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？ 2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 请同学们仔细阅读课文，养成良好的阅读习惯，相信自己是最棒的！ 带着问题朗读，读完之后小组讨论，派名代表分享你们的讨论结果。 自主学习。 编制人 乔丽 审核人 学 习 目 标 1、利用课文注释和借助工具书疏通文意，增加字词积累。 2、锻炼复述、翻译朗读的能力。 3、通过对课文的学习，了解人物形象。 4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 重点 难点 理解课文，学习通过对话描写来刻画人物形象的方法。 学习方法 诵读法、合作探究法 预习案 学法指导 【知识链接】 《战国策》你了解多少？ 《战国策》是一部 书。经 末年 之手编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共 篇。载录了战国时期各国 、 、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。 你能说说本文的背景知识吗？ 【自主学习】 给下列加点的字注音。 唐雎（ ） 怫然怒（ ） 免冠徒跣（ ） 以头抢地耳（ ） 休祲降于天（ ） 天下缟素（ ）色挠（ ） 韩傀（ ） 2、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。 安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。 （2）安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，虽 千 里 不 敢 易 也，岂 直 五 百 里 哉？ 请将作者资料作为文学常识积累下来。 借助注释、工具书完成这部分练习。 探究案 学法指导 拓展练习 3、概括段意。 （二）读第二段回答（8分钟） 1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？ 2、秦王说的是否是真心话？说说理由。 3、唐雎是如何反驳的？ 比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？ （三）读第三段回答（10分钟） 1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？ （四）读第四段回答（4分钟） 秦王有什么样的言语和行动？ 2、写出了秦王的什么心态？ 二、分析人物形象（12分钟） 安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。 三、以小组为单位，找出两位同学分别饰演唐雎和嬴政。（要求：饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演出人物的精气神，能融入角色中）5分钟后小组展示、评价。 合作交流 合作交流 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地