大班幼儿学习性区域材料的投放策略.docVIP

大班幼儿学习性区域材料的投放策略 学习性区域活动（如语言区、科学区、数学区），是教师根据教育目的和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料。让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=18is_app=0jk=3b62e9386ab4578ek=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0kdi0=0luki=5mcpm=0n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=8e57b46a38e9623bssp2=1stid=9t=tpclicked3_hctd=2113080tu=u2113080u=http%3A%2F%2Fwww%2Ejy135%2Ecom%2Fhtml%2Fjingyanlunwen%2Fquyuhuodonglunwen%2F2013%2F1214%2F53935%2Ehtmlurlid=0 \t _blank 自主学习的活动。区域材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。投放得好能潜移默化地提高幼儿的能力，投放得不好，效果则相反。不仅如此，还不利于幼儿的学习及操作习惯的培养。因此，本文针对大班幼儿的年龄特点，对学习性区域的材料进行了策略性地投放，以有层次、有系统地提高幼儿自主学习的能力。 根据幼儿不同阶段的不同年龄特点，活动区内容的设置也有所不同。如小班阶段，幼儿刚从家庭进入幼儿园集体环境，需要情感抚慰，所以创设情感环境如娃娃家；这个阶段是动作发展的关键期，因此又以动作练习的生活区为重点。到了中、大班阶段，幼儿的探究能力、思维能力和解决问题的能力随年龄的增长逐步提高。因此，与小班相比，需要增设如建构区、科学区、数学区、语言区等。而中班年龄段是幼儿游戏的高峰期，区域活动以中班涉及面最广、内容最多。进入大班，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，因此，我们撤去生活区、娃娃家等，把重点放在了探索和学习性区域上，如科学区、数学区、语言区，在满足幼儿学习需要的同时为幼小衔接做准备。 既然是学习性区域，那么每份材料就必定有其隐性地目标。要完成隐性地目标，教师为幼儿所投放的材料很关键。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”因此，教师需投放能激发幼儿兴趣又能提升幼儿能力的材料。如何满足幼儿的学习需要，同时又让幼儿怀有继续学习的兴趣和积极性？为此，我们对大班幼儿学习性区域中的材料进行了选择性投放，如数学区、语言区、科学区。 一、大班幼儿学习性区域材料投放的现状与分析 随着新《纲要》的颁布与实施， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=18is_app=0jk=3b62e9386ab4578ek=%D3%D7%B6%F9%BD%CC%D3%FDk0=%D3%D7%B6%F9%BD%CC%D3%FDkdi0=0luki=7mcpm=0n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=8e57b46a38e9623bssp2=1stid=9t=tpclicked3_hctd=2113080tu=u2113080u=http%3A%2F%2Fwww%2Ejy135%2Ecom%2Fhtml%2Fjingyanlunwen%2Fquyuhuodonglunwen%2F2013%2F1214%2F53935%2Ehtmlurlid=0 \t _blank 幼儿教育的目标和价值取向发生了巨大的转变。如在目标表述上较多的使用了体验、感受、喜欢、乐意等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方向的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。《纲要》还指出“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”、“ HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=18is_app=0jk=3b62e9386ab4578ek=%D3%D7%B6%F9%D4%B0k0=%D3%D7%B6%F9%D4%B0kdi0=0luki=8mcpm=0n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=8e57b46a38e9623bssp2=1stid=9t=tpclicked3_hctd=2113080tu=u2113080u=http%3A%2F%