虽然寒冬以至,但在国陪的日子里,我们仍然热情洋溢,我.docVIP

虽然寒冬以至，但在国陪的日子里，我们仍然热情洋溢，我们体会着收获的快乐，我们享受着成功的喜悦。 以下材料在群共享内查询： 1．作品制作技巧与提交指导手册_孙方华讲稿.ppt 2.国陪教育技术成绩核算方式及公式 培训已近尾声，但还有部分学员的学习任务没有完成，下面是截止到今天没有完成的任务，请参考一下，再接再厉，为自己画上圆满的句号。 时间：韩大英 刘杰 宋海燕 权玉红 关奕 潘轶馨 杨继忠 吕博 王小燕 金志国 李准 作业：张云生 董朋 刘杰 朱琳 王宏铭 宋海燕 王秀丽 关奕 潘轶馨 张海松 吕博 李准 孙梓皓 马华 赵立梅 下面的认务请抓紧时间完成： 日志：三篇，主题研讨：3篇 ，发帖：10 ，回帖：20 培训作品：1 2011年11月9日下午远程研讨文字提要 答疑专家：沈书生教授 牛玉霞老师 ? 1．提问：信息技术与教育技术的区别。 解答： 信息技术强调工具的使用，而教育技术强调工具对教学活动的支持。他们的差别，我们会在后面具体的问题中进一步给大家展现。 ? 2．提问：是否要用技术，才能表现“教育技术呢”？ 解答： 广义上，教育技术是为帮助教学活动理解的，用现代教学理论和信息技术支持，但教学不能受技术影响，当然不一定有教育参加的课堂才能描述为教育技术的课堂。 技术的加入会导致课堂效果发生变化，如果削弱了课堂效果、教学成本上升、学生学习的负担也将中了，那么这样的技术加入就是不合适的。 ? 3．提问：要用什么技术支持课堂教学？ 解答： 第一，可以用它展示教学过程，但要考虑是否改进或优化了学生的理解。如果加入这些反而让学生的理解和接受变得更难，则要考虑，我用技术到底是为了什么？ 第二，例如像我们的远程答疑平台，如果能听的清楚，则主要关注与内容，看是否能理解；如果听不清，则心浮气躁。其中的原因是复杂的，也许是网速或信号的流畅性出现了问题，也有可能是我们本身讲得不易理解等等。这都是我们选择技术是要考虑的问题。 ? 4. 提问：我们在上课时如何选择授导型和探究型教学模式？探究型教学中，如何让学生走出教室？ 解答： 目前，我们大部分课堂采用的是授导型教学形式，以教师主导整个课堂的节奏，讲解新知、引导学生对学习内容进行思考，是大家比较熟悉的一种模式，初级培训中提出授导型教学，希望大家在设计教学方案过程中，能充分考虑从科学分析教学目标、教学内容、学习者、媒体选择、教学流程等各个要素，使教学过程得以优化；个人认为，如果学习结果是形成一个方案、得出一个结论或生成一个作品等，可以采取探究型学习，教师要做好教学活动的组织、可以以“学生”的身份参与到学习活动中，学习目标要明确、任务要具体，通过探究提高学生分析问题、解决问题的能力，如果有必要，在与学校协调好的情况下，完全可以走出教室的，现实世界更能激发学生学习积极性。 ? 5. 提问： 老师给我们讲了如何进行信息技术与课程的整合,使我们的信息技术有力的配合我们的教学，但是在我们实际的教学当中，我们也把课件和利用网络信息等资源运用在我们的课堂中，我们的讲课也在讲授教学和授导型教学的灵活运用中转变，我们的教学设计也由教案模板来设计教案文稿，但我们知道我们的课堂仍然是以学生为主体的，过高的创设老师才艺水平和陶醉自己驾驭课堂情境的同时，怎样发挥学生的主体探究活动的积极性和能动性，从而使课堂更具活力？在各种不同学科的课堂教学上运用信息技术都应分别注意什么？ 解答： 我们在设计教学方案时，应当从教学的角度来思考对信息技术的需求，使信息技术有效支持教师的教和学生的学，而教师的教终究是为学生的学服务的，所以，每一个教学环节的设计都应该充分考虑学习者。探究型学习方案本身是以学生为主体，真实的情境、有趣的话题、具体的任务、有效的资源、合理的评价等等都可以激发学生的积极能动性。 ? 6．当教育技术遇见教学艺术。 解答： 教学艺术的形成需要长期过程。如果已经有自己的教学艺术风格，再在其中加入技术就相对容易。但问题是，不要让技术单纯的代替板书，也不能因为有着这些便利的方法，照抄教材或者内容更多。 曾经看到过2个课例。一堂英语课上，教师准备了各种关于服装的教学资源，图片、视频等，但播放完这些之后，老师测试学生们的掌握情况，却并不理想。这样用丰富资源构筑的课堂，气氛很好，但并未对教学重难点做有针对性的解决。另一堂是地理课，课上教师播放了一段视频，同学们看的很认真。当播放结束后，他提问学生：“刚播放的录像中有一处错误，你们能指出来吗？”他在播放结束后才说其中有错，这样让学生怎么反应呢。我们选择教学资源目的是刺激学生的感官，促进理解和接受，并不是要伤害这些感官。 ? 7．提问：授导型教学能用于复习课吗？ 解答： 一般我们上复习课有两种做法：一是把知识体系勾画出来，让学生抄。另