基于翻转课堂的计算机软件类课程学习活动设计方法应用的效果研究.doc

基于“翻转课堂”的计算机软件类课程学习活动设计方法应用的效果研究( 赵丽娟1 刘繁华2 郑泽梅2 （1浙江省长兴县泗安镇中学 浙江长兴313100；2华南师范大学 教育信息技术学院 广东广州510631） 【摘要】运用准实验研究和问卷调查的方法检验计算机软件类课程“翻转课堂”学习活动设计方法的应用效果。研究结果表明：在计算机软件类课程（以《多媒体动画制作（Flash）》课程为例）中，采用“翻转课堂”学习活动设计方法组织教学，学生的学习成绩（包括理论成绩和作品成绩）更加理想且具有较强的协作交流能力，学生对基础理论知识和操作技能的掌握更扎实。 【关键词】计算机软件类课程；翻转课堂；学习活动；准实验研究 一、研究概述 通过对计算机软件类课程“翻转课堂”学习活动设计方法的行动研究，笔者得出了比较成熟的计算机软件类课程“翻转课堂”学习活动的设计方法，并对课前、课中学习活动流程进行了细化。课前学习活动主要用于传递基础知识，课中学习活动用于知识的内化和吸收。 （一）课前学习活动流程的具体操作 课前学习活动的基本流程是“知识传递——学习检测——诊断评价”。 1、“知识传递”环节 教师将设计的学习任务和学习资源以及整理的相关学习内容上传至学习管理平台以学习任务单的形式呈现。学生登录学习管理平台学习新知识，下载微视频观看并练习。 2、“学习检测”环节 通过让学生完成相应的任务，以检测学生的学习效果。教师为学生提供相应的交互策略、分工规则和协作原则。以任务为驱动，学生以自主探究为主，小组协商规划方案，组内讨论解决疑难问题。教师的职责是通过后台数据监测、观察或参与讨论监督学生的学习情况。 3、“诊断评价”环节 学生以小组为单位，提交作业及反馈信息（总结、反思、疑问以及希望老师在课堂上重点讲解的内容）。教师收集学生提交的资料并进行分析，以诊断学生的课前学习效果。 （二）课中学习活动流程的具体操作 课中学习活动的流程分为“前情总结”和“吸收内化”两个部分；其中“吸收内化”部分包括“布置任务——分析规划——设计制作——成果交流”四个环节，根据实际情况，可以进行多轮。 1、“前情总结”环节 本环节主要是为了对课前的学习情况进行一个回顾和反馈，包括以下两方面的内容：（1）展示和点评学生在课前完成的作品；（2）演示课前任务的完成步骤，在演示中参插讲解各个小组普遍存在的问题。教师通过教学管理软件控制学生机展示作品，通过学习管理平台展示学生课前反馈的问题。 2、“布置任务”环节 在本环节，教师给出任务及相关要求并展示任务最终实现的效果。同时，将相关的素材以及效果文件（swf文件）分享到平台上。学生将教师分享的文件下载下来，明确任务。同时，教师要提供相应的组织策略，规定了课中的学习活动以小组的形式进行。 3、“分析规划”环节 在本环节，教师通过问题引导小组协商讨论，对任务进行分解。学生思考问题，开展小组讨论，在纸上或电脑上画出规划方案。教师要对每一组的规划方案都进行确认。教师可以在平台上展示规划方案的样例以供学生进行参考。在这个阶段，教师主要提供交互策略——指导学生如何交互；支架策略——引导小组协商；协作规则与分工规则——指导学生有效协作，合理分工；提问原则——约束和规范学生提问的范围。 4、“设计制作”环节 教师提供任务的评价标准、完成任务的时间限制以及相关要求，在教室中巡视学生的完成情况，并进行相应的指导。学生的活动是熟悉任务的要求及评价标准，组内协作完成任务，以小组为单位上传作品。期间，教师可以把作品的源文件上传到平台给一些有困难的学生进行参考。本阶段，教师提供的活动策略和规则与上一个环节类似。 5、“成果交流”环节 在本环节，学生展示作品，教师对学生的作品完成情况进行总结，点评部分学生的作品（在时间允许的情况下，可以让各小组对作品进行互评）。学生倾听教师的点评并反思自己的不足。本阶段，教师提供明确的评价规则用以规定评价的主体和评价形式。 二、准实验研究的设计 为了检验计算机软件类“翻转课堂”学习活动设计方法的应用效果，笔者运用准实验研究的方法，从学生的维度分析、评价设计方法对学生的学习成绩、协作交流能力等方面所起的促进作用。 （一）准实验研究的目的 本次准实验研究的目的在于检验以下两个问题：问题1：采用计算机软件类课程“翻转课堂”学习活动设计方法能否提高学生的学习成绩？问题2：采用计算机软件类课程“翻转课堂”学习活动设计方法能否提高学生的协作交流能力？ （二）准实验研究的对象与课程 本准实验研究选取华南师范大学2012级自考动漫专业（1）班和（2）班作为实验班级，其中，动漫（1）班42人，动漫（2）班40人。通过前测，并采用SPSS数据统计分析软件对前测数据进行分析，动漫（1）班和（2）班的学生在学习成绩、协作交流能力方面无显著差异，可以作为准实验的被试。笔者