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如何进行课题研究 西宁市教科所 楼建英 一、从“问题”到“课题” 关键是如何筛选“问题”，确定有价值的“问题”，经过深度思考的“问题”才可能转化为研究的课题。日常教学中常出现的问题主要有三类： 1.直接性问题 明显存在、需要教师直接面对的问题。 如：课堂纪律混乱、学生学习成绩差、不做作业等，都是一些急需解决的问题。 2.探索性问题 教师不满足于工作现状，想进一步提高自身工作能力的探索研究，或者将教育理念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题。 如：综合实践活动如何校本化实施？ 多元智能理论在学科教学中如何运用？ 3.反思性问题 通过发生的事情和经验，从中总结经验教训，通过对自身教育教学行为的回顾和检讨 所发现的问题。 如：为什么教学设计没有收到预期的效果？ 学生为什么会产生这样的反应？ 应该做哪些改进与调整？ 4.哪些问题可以成为研究课题 什么是”课题“？课题应该是研究者依据已有的理论知识，在深入分析的基础上，通过严谨论证和科学设计而提出的问题。从问题到课题的转化不是随意而为的事情，而是需要经过思维加工，筛选可以研究的疑难。 二、教育问题转化为研究课题必须具 备四个基本特征。 1.意蕴性 教育科研的问题必须具有一定的普遍（或典型）意义和哲学内涵。问题的解决能够推动教育科学的发展或教育实践的完善。 2.明确性 教育问题有明确而集中的研究范围和任务，问题范围太大，任务不明确，不宜作为研究课题。 3.创新性 有研究价值的教育问题是别人没有提出的，或者是有人提出但没有解决或没有完全解决的。 例如：“怎样培养中小学生的创新能力”，“家长的期望对孩子的成才有何影响”，很多地区研究过，可以找到很多答案，但至今没有形成定论。 4.可行性 提出的教育问题应符合研究者的主客观条件，有开展研究的可能性。 三、好课题的价值取向 1.契合时代精神 2.体现教育理想 3.重在研究学生 4.落点扎根课堂 四、好课题的字面特征 1.课题名称正确，蕴含研究四要素（研究对象、范围、内容、方法 ） 研究对象：教师、学生、教材、教法和学法、 教育管理和评价。 研究方法：“实践”、“探索”、“研究”。 实践：课题侧重于具体活动。 探索：需要提出创新观点。 研究：采用的是思辨性方法或多元方法的组合。 2.句型简洁规范，直奔研究主题 多以陈述式句型，慎用疑问句，不用口号式、结论式句型。以不超过25个字为宜。 3.核心概念新颖，具有鲜明个性 以别人很少使用的新概念作为课题研究的关键词，体现研究者的独特思考。 例如：“小学‘零距离’作文教学研究” 4.问题切口较小，具有可操作性 选题切口小，问题聚焦，更易深入挖掘，产生实效。 五、填写课题申报表 1.确定申报的课题 申请者根据自身的专业知识结构、研究能力水平和已有的研究基础，选择并确定适合自己的研究课题。 2.填写课题申报表 课题能否申报成功，关键在于课题申报表的填写内容与质量。在填写申报表时，要 对课题研究的意义和价值、基本研究思路、研究方法和步骤、研究的基本条件以及预期成果等方面提出设想，进行论述。 （1）阐明课题研究的背景和意义 选题背景和意义就是回答为什么要研究这个问题，可以从四个方面落笔，形成四个层次： ●本课题研究的宏观背景 ●本课题研究的教改背景 ●结合当前自己学校的教育教学实际，揭示 问题的现状 ●本课题研究的实践意义和理论价值 （2）阐明课题研究设计的构思 表现为对课题概念、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处、研究方法、研究步骤、预期成果等问题进行阐述，主要回答“研究什么、怎样研究”的问题。 ●概念界定 对研究课题中的一些关键概念作出比较明确的说明或界定。 例：《培养学生自主学习能力的实验与研究》 的概念界定 1.自主学习。指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，强调自主性：自己学习—不依赖老师和别人；自觉学习—不需要别人强迫或督促；主动学习—根据自己内在的需要进行学习。 2.自主学习能力。指通过各种渠道获取信息的能力，处理信息的能力；学习效能的自我评价、自我完善的能力。 ●研究目标 研究目标就是课题要解决的问题，目标不能定得过高过大，要结合申请者的实际能力、研究基础和工作条件。