多学科整合的STEM教育--兴化20160325.ppt-综合实践活动.ppt

* * 学什么? 核心概念和模型 怎么学? 基于探究的学习方法 如何有效的学习? 遵循学生脑的发展规律（神经发展科学和社会建构） 采用个体化的形成性评测和干预 更深刻理解概念的重要性 仅仅学到陈述性知识和程序性知识，却不一定能胜任工作。只有学习者知道何种情形运用何种知识，并能在新的情况中对原有知识做出恰当修正，陈述性知识和程序性知识才是有用的。当学生对概念获得更深层次的理解时，他们就会以一种更加使用而且深刻的方式来学习知识，并将所学知识迁移到真实情境中。 《剑桥学习科学手册，2009》 * 对学习的理解发生根本的改变 学习的目的：帮助学生掌握学科的核心概念，而不是一大堆罗列的事实； 学习的定义：学习是知识和实践结合的结果（学、思、做），不能把学习和实践割裂开来，变为两个各自不同的内容与过程； 实践的定义：实践是一种有意义的学科实践活动，是学习者主动参与建构、完善和运用学科知识去解释世界的过程，是个人融会贯通的过程，而不是一个生搬硬套的程序和单纯的技巧或方法训练。 重点关注 核心概念 实践能力 思维广度和复杂度 科学与工程实践 提出科学问题，明确工程难题； 建立和使用模型； 设计和实施调查研究； 分析和解释数据； 使用数学与计算思维； 建构科学的解释，设计工程解决方案； 基于证据的论证； 获取、评估和交流信息。 STEM教育的实施要点 STEM课程关注现实问题； STEM课程是以工程设计过程为引导的； STEM课程让学生沉浸在动手探究和结果开放的探索之中； STEM课程使学生融入高效的团队合作中； STEM课程提供了学生们正在学习的、严谨的数学和科学内容； STEM课程中允许多个正确答案，对失败作品的重新研制是学习的一个必要部分。 以基于LED的STEM活动为例，大部分学生对LED既熟悉又陌生，市场上有许多LED产品，如LED照明灯、LED钟表等；但他们对LED的发光原理知之甚少，更没有思考过如何借助LED方便我们的生活。 这是一个典型的工程设计类问题，在活动过程中要围绕着解决生产/生活中的难题展开，就需要将科学和工程技术问题有效的结合在一起，学生在活动中把学习到的零碎知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面。 灯带 体积小； 发热量少，寿命长； 省电； 光源色彩丰富； 抗冲击和抗震性能好，不易破损; 安全性高； 发光二极管通常称为LED（LED = Light Emitting Diode），是一种能够将电能转化为可见光的固态的半导体器件。 STEM教育 涉及的内容 科学领域 LED与电学相关，需要应用到光学和电学基础 制作产品时需要选择合适的材料（了解不同材料的性能） 设计合理的结构（了解结构的稳定性） 技术领域 工具的使用 LED与电源、导线的连接技巧 工程领域 如何合理使用材料可以发挥最大效果 电路如何布置最安全最有效 成品的美观与实用 数学领域 在知道LED功率的基础上计算电源电压 计算产品的大小、比例 正确测量产品的尺寸 实施STEM教育的情境 基于科学情境，结合技术与工程活动 基于实际工业情境，融合科学问题与工程技术 基于生活情境，巧妙结合科学、技术和工程问题 “小小建筑师”是“做中学”科学教育改革实验项目为低年级（1~2年级）小学生开发的教学模块。该模块围绕如何使结构更加稳固开展设计与技术的教学活动。这是一个科学和技术交织在一起的案例，结构的稳固性中既有科学原理，又蕴含着工程设计和操作技术。 结构的稳固性是一条有效的线索，它连接着与稳固性和结构相关的科学原理和工程技术。学生首先探索三角形和正方形的特点，尝试加固正方形和立方体，了解结构的对称性和稳定性，理解三角形是一种稳定的结构，理解结构的稳固性与结构的形状、所用材料的材质、连接的方式等有关。最后运用三角形的稳定性、探索建筑物的稳固性，通过设计和制作搭建建筑。 课题 活动 内容介绍 第一课：搭建基本结构 活动1：工具和材料 介绍吸管和回形针，并探究各种连接的方法 活动2：搭建三角形和正方形 使用吸管和回形针搭建三角形和正方形等平面结构 活动3：加固正方形 探究如何对正方形进行加固，学习三角形加固的方法 活动4：搭建和加固立方体 使用吸管和回形针搭建立方体并对其进行加固，巩固三角形加固的方法 活动5：测试我们的立方体 对加固后的立方体进行承重测试，记录测试结果，分析倒塌原因，改进加固方法 活动6：这些结构稳固吗 预测不同立体结构的稳固性，动手制作立体结构并加固 第二课：结构的稳定性 活动1：参观校园里的建筑 带领学生参观校园，考察各种建筑结构的功能、材料、形状、大小、组成等特点与建筑稳定性的关系