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基于项目教学法的电工电子技术课程改革初探 　　【摘要】 针对“电工电子技术”课程知识掌握难度大的特点引入项目教学法。介绍了项目教学法的特征，并阐述了基于项目教学的电工电子技术课程改革的思路、内容以及取得的成效。实践表明，项目教学法能实现理论与实践教学良好的结合。 　　【关键词】 项目教学法 课程改革 学习情境 　　一、项目教学法的特征 　　所谓的项目教学是给学生设定问题情境，在没有教师指导的情况下让他们能有机会独自制定项目计划并执行，在解决问题的过程中学生自己处理、克服在项目中出现的难题和困惑；遇到有难度或者棘手的项目工作时，鼓励学生运用所学的理论去分析问题，提高学生独立思考的能力；项目完成后，在老师的带领下，学生根据老师的指导针对所做的项目给出评价。 　　项目教学法跟传统教学方式有所不同，具有以下显著特点：项目教学的过程中学生要全程参与，并要求学生根据老师所给项目制订计划，并付诸实施；在项目式教学过程中，教师可以针对设定的问题情境进行细化和分解并做出相应的示范，然后把学生划分为若干小组，以组为单位进行项目讨论、协作学习[1-4] 　　二、课程改革内容 　　2.1项目开发思路 　　电工电子技术是高职院校机电专业及数控专业的基础课程，其内容涉及知识面广、理论知识掌握难度大。课程内容涵盖了安全用电基础知识、磁路与变压器、继电器控制系统以及异步电动机等多方面知识的一门课程，有较强的理论性和应用性。课程的开发设计重点加强对学生实践能力的培养，培养其再学习的能力。 　　为显示其特点，本课程采用项目教学法，根据不同的专业，设计的模块不同，但必须与教学内容相对应，由易到难、逐步递进。在教学过程中分派实际操作能力强的老师授课，加大实验课时数。通过电工电子实训室设计、制作出实用电子电路就可以将学到的理论知识转化为专业能力。 　　2.2教学内容改革 　　本课程应用性很强，所以把上课地点由原来的普通教室搬到实训室上课，讲做结合，工学交替，实践教学与理论讲授同时进行，培养学生学做结合的能力。合理处理课程内容，把教学重、难点放在电路的开发及其应用上，简化不实用又难学的半导体内部原理以及公式推导。截取典型器件产品整机电路的部分来讨论，方便学生把所学知识和实际应用结合在一起，便于学生接受新的知识。 　　根据已建成的电工电子实训室己有的实训条件，按照教学大纲的要求和课时安排，在项目开发时，符合高等职业技术类院校学生的认知规律，重视所设项目的操作性、实际性、可实施性以及可拓展性等因素，充分考虑专业技术能力和职业考证模块中相关要求，设定课程各项目的具体内容，将主要教学内容划分电气基础部分、模拟电子部分、数字电子部分及综合应用四大情境。在4个部分开设了若干个子项目。 　　《电工电子技术》课程教学情境设计见下表。 　　在电工电子实训室完成的实验称之为项目实验，它包括仿真实验和设计实验 　　设计实验：通过常用的中小规模集成电路完成简单功能的逻辑电路的设计。 　　项目实训以学生自学为主，指导学生通过课内外学习相结合，使其视野开阔，增强动手操作能力和创新能力。 　　2.2.1教学方法改革 　　改变以往的老师占主要地位的教学方法，采用一体化教学和学习情境相结合的方法，以此充分鼓励学生自学的积极性，让他们自己有目的去查找资料去学习新知识，真正地将书本上的知识变成自己的知识。 　　1、创设情境，提出问题 　　以问题串的形式设置情境，引起学生的学习热情，使学生对旧知识产生疑问，从而激发学生的自学兴趣和创造力。通过情境设计，学生已激发了强烈的探索能力，渴求新知识的欲望更加强烈。 　　2、发现问题，探求新知 　　电工电子技术的教学必须在老师引导，学生独立思考的前提下获得，教学中要充分展现思维的重要性，通过问题思考、实验观察、习题解答等活动，引导学生归纳经验。 　　2.2.2教学手段改革 　　充分利用多种教学手段，结合实训室配备完备的多媒体设备，使用率达到90%以上。讲解电路结构，以实验实训配合教学，加强学生对电路特性的掌握，化繁琐为简洁，对零散的知识点进行整合应用，进而提升学生的实际应用能力。 　　此课程对学生的技能性要求较高，每一个模块或者情境全都配有实训设备，在教学过程中还同时使用实物教学、现场演示的方法，给学生提供了掌握技能的平台。 　　学生在校期间会定期安排到合作企业实践锻炼。在企业实习过程中，学生可以了解本课程相关的基本知识和素养；在顶岗实习锻炼中，学生能真正融入到岗位中去，运用所学的知识和技能从事相应的岗位，并在顶岗实习中不断地丰富知识和提升技能。 　　2.2.3教学组织形式改革 　　由于本本课程技能训练所依赖的教学仪器设备投入大、类别多，不同学生规模的教学组织应有所区别，每台设备操作实训的人数应控制在合适的