实施免修与奖励学分的分析与思考（二）.docVIP

实施免修与奖励学分的分析与思考（二） 　　摘 要：学分制在国外的大学早已普遍实行了，学生只要在规定的期间修满学校规定的学分就可以提早毕业，本文根据实施免修与奖励学分的分析与思考（一）一文，北京信息职业技术学院东校区学分制的分析情况，对学分制进行进一步的思考和探讨。 　　关键词：北京信息职业技术学院东校区；学分制现状；深入思考 　　一、学分制概念或推迟毕业 　　学分制是以“学分”为计量单位，在规定的时间内让学生在教学计划规定范围内，根据自身情况，自主选课，以取得所选课程的相应学分。达到学校规定的毕业标准的总学分，学生方可毕业。也就是说，学分制是以学分计量的，以选课制为基础的教学管理制度。 　　二、学分制的利与弊 　　（一）实行学分制的主要优势 　　1、适应学生的个性发展，有利于因材施教。由于学生存在着差异，而学分制可以适应满足学生的个性差异。根据学生的实际情况，实行因材施教，按教学计划的要求自主选课，让精力旺盛且学习能力强的学生多修学分，允许这部分学生突破专业和年级的界限进行选修课程，提前完成所需学分的同学允许提前毕业；而学习能力相对弱的学生可以放慢学习进度，在规定的时间范围内完成教学计划所要求的学分，使各类学生积极性都得到充分调动。 　　2、适应市场经济发展，有利于人才的需求。高等教育很多专业陈旧规范，课程要求死板，学校很少会考虑不同学生、不同专业的要求，导致很多学生毕业后不能马上适应所从事的工作。学分制教学，可以按大专业方向，给学生学习的自主权，学生可以根据自己的兴趣、爱好和专长并结合市场经济需求选择课程学习，学生毕业后，通过自主择业，使人力资源得到合理配置。 　　3、适应就业方向，有利于知识更新。学分制以选课为特点，这就要求并督促教师要把新知识、新技术、新科研成果及时纳入教学内容中，努力开出更适合就业的各种选修课。 　　（二）实行学分制的主要弊端 　　1、由于学分制是以选修制为前提，因此原来的基础课、专业基础课和专业课都会有相应的减少，以便适当增加选修课。这样就会导致有些专业课程压缩减少，而另一方面学生选课比较盲目，缺乏专家的指导，因而容易造成学生所学专业知识结构不完整，不系统性、缺乏科学性。 　　2、实行学分制，虽然给了学生很大的自由度，但是如果缺乏必要的制约，就会使一些学生钻空子，专选容易得学分课程，以取够学分为目的。因为学分制是以学习量为计算单位的一种教学管理制度，在质的控制上还有待进一步探讨，否则有可能会造成学习质量的下降。 　　三、我院实行学分制的情况（数据以东校区为例） 　　我院实行的并不是真正的学分制，而是学年学分制，即既规定修业年限而又实行学分制的教学管理制度。学生（三年制）在校期间需修满规定的学分方可毕业，其中任选学分14学分，如果必修课有考试不合格者，除专业核心课只能通过补考或重修方式获得相应学分，剩余课程是可以通过奖励学分冲抵考试不合格课程的学分；任选课考试不合格者，不允许补考，可以多选其他任选课或通过奖励学分获得相应的学分。 　　课程免修指学生参加课程学习前已经达到了课程学习目标的要求，不参加课程学习直接获得相应课程的成绩和学分。近几年，我院东区学生办理课程免修的寥寥无几。 　　奖励学分则是根据取得的荣誉证书、职业资格证书或参加竞赛取得优异成绩等，给予必修或任选学分的奖励，可以冲抵必修或任选课学分。 　　我院《免修和奖励学分实施办法》最早见于2006年3月29日学院签发的【2006】15号，此文的免修与奖励学分项目统计表为57条；试行两年后，2008年3月学院修改并签发的院教字【2008】5号（【2006】15号同时文废止），当时的免修与奖励学分项目统计表为70条；在执行一年半后，2009年11月学院修改并签发了院教字【2009】77号（【2008】5号同时废止），此时的免修与奖励学分项目统计表变为89条；又经过一年半，2011年5月，学院又一次修改并签发了院教字【2011】32号（【2009】77号同时废止），此次将免修与奖励学分项目统计表变更为330条；时隔数年，学院再一次修改并签发了院教字【2014】9号（【2011】32号同时废止），此时的免修与奖励学分项目统计表增加至420条。与此同时，各教学系还在不断增加免修与奖励学分的项目近20条，即现在使用的免修与奖励学分项目统计表达440条之多，是当初实行时的8倍。 　　这440个条目中有一些是含金量高且社会及用人单位认同的证书，而有些证书的技术含量有待商榷。还有些证书名称不一致，但实质内容有重叠。 　　四、现阶段学分制的作用 　　奖励学分的审批制度，本是为了贯彻以人为本的理念，继续深化学分制管理制度改革，支持学生个性化发展，深化多证书制度而制定的办法。而学生办理奖励学分的目的主要是因为任选课取得学分