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小学语文教学中营造课堂气氛之我见 　　摘 要：随着新课程改革的进一步推进与深化，人们的教育教学观念也随之发生了翻天覆地的变化。教师的角色由教学的主导者转变为学生学习的引导者。语文新课程标准强调在课堂教学中注重对学生语文素养与语文能力的培养，指出要培养学生热爱语文的感情，提高学生的语言修养和审美情趣，们逐步形成良好的性格和健全的人格，促进学生的和谐发展。这就需要我们营造和谐、愉悦、宽松、自由的课堂教学氛围。那么怎样才能构建这样的学习氛围呢？本文根据多年的经验谈一些自己的看法。 　　关键词：小学语文教学;营造;课堂气氛 　　新课程改革强调教学的有效性。现阶段关于小学语文课堂有效性的探索与研究正在教学中稳步推进，目的就是为了让教师教得轻松，学生学得轻松，减轻师生的学习负担，在此基础之上来提升我们小学语文的教学效率。笔者认为，小学语文课堂的有效性不仅要让学生学得轻松，能愉快地完成语文学习任务，而且也要教师教得轻松，顺利地完成预期的教学任务。要做到这些，课堂气氛的营造就显得尤其重要。 　　我们在自己的课堂教学实践或者听课的过程，常常会遇到课堂气氛沉闷，学生反映迟钝的尴尬现象，这种冷漠、沉闷、消极的课堂气氛会挫伤师生的积极性，如果不能及时调控，激活课堂气氛，我们的教学任务根本就完不成，更别指望什么高效了。笔者认为，要营造积极活跃的课堂气氛，应该从以下几个方面入手： 　　一、用多样的动手操作营造气氛 　　某位教育家曾经说过，儿童的智慧大多在他的手指尖上。这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 　　二、用良好的教师形象营造气氛 　　教师面带微笑地去授课，能够营造良好的学习气氛。这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 　　三、用多媒体辅助教学营造气氛 　　多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 　　四、用悬念创设营造课堂气氛 　　小学生都具有强烈的好奇心。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，