河西教研室新课程背景下提高高中语文课堂效益的途径王春红.doc

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河西教研室新课程背景下提高高中语文课堂效益的途径王春红

新课程背景下提高语文阅读教学效益的途径 内容提要: 本文针对新课程背景下语文课堂中阅读教学存在的状况,深入研究王荣生教授提出的语文教学内容的观点,并结合教学实际,以案例等形式论证从语文教学内容入手提高语文阅读教学效益途径的观点,对解决当下语文阅读教学存在的状况具有借鉴意义。 一、目前语文课堂中阅读教学存在的状况 高中语文新课程已经实施了一段时期,对先期参与课程改革的语文教师来说,在此期间可谓是痛苦和快乐同在,收获与困惑并举。许多教师一直处于懵懵懂懂搭上车,提心吊胆赶进度的状态。究其原因有多方面,不是一两句话可以说清的。教师们对新课程改革寄予厚望,热切渴望课改的春风拂度课堂。经历了洗脑般的培训后,手握新教材,忽然觉得要想使用好新教材不是洗洗脑就能解决的问题。过去的一年,教师们面对安排过于紧凑的模块和内容名目繁多的教材,备课的着眼点全放在了如何在规定时间内顺利讲完该讲的篇目上,因此忽略了对文本本身的深入思考和研究,更谈不上对教材进行建构并选择恰当的教学内容,于是课堂教学多呈肤浅化、随意化的状态。此外有的有的教师为开发课程资源而滥开滥发,导致只要相关就整合进来,造成语文教学内容“剪不断,理还乱”,只有量的积累,而无质的收获。正如不懂得科学进食者因胡吃乱吃,导致消化不良或肥胖一样,课时总是不够,学生收获总是很少。而教师课后的反思内容也多集中在寻找自身教学方法的不足上,缺乏对教学内容的审视。导致效益低下,教学内容今天当我们走过一段路程回眸,我们不禁要问几个为什么,为什么很努力了还是觉得课堂的阅读教学依然没有摆脱繁难偏差?为什么总是觉得自己的教学是穿新鞋走老路?为什么新的理念难以在课堂上实施?是我不明白,还是源头不清?是我自身营养不足还是分枝太多?为什么同一篇课文所教教学内容各不相同?……面对教师的种种困惑,我们必须进行认真反思并探索提高课堂阅读教学的途径。语文课堂阅读教学到底该教什么?哪些无效的行为可以避免?把两个问题放在一起思考去寻求解决问题的策略。 二、提高语文阅读教学效益的途径 1.当前主要解决办法 为了完成教学任务,顺利迎接模块考试,让学生修得2个学分,许多教师从不同的角度对教材进行删除合并,以取得立竿见影的效果。相对集中的办法如下: A.将教材中 “阅读鉴赏”、“表达交流”“梳理探究”这三点交叉进行,齐头并进,以便节省时间,提高效率,从而很好地完成教学任务。 B.将同类文章合并为一个专题,研究起来既节省时间又取得良好效果。 C.从单元的角度来考虑教材的处理,详讲与略讲分开,能不讲的不讲,有的单元干脆全部被枪毙,更是大大节约了教学时间。 这些做法的确赢得了时间、保证了进度。但我们偏离教材所倡导的在浸润式学习“过程”语文教材的选文定篇、例文、样本、用件四种类型。定篇指大纲或课标规定的课程必学的篇目。本身就是语文课程的学习对象,教与学的目的在于传承文化,掌握选文本身第二类例文,叶圣陶有句名言,“课文无非是个例子。”夏尊认为语文学习的着眼点应该是一个个的词句以及整篇的文章所体现的词法、句法、章法等“共同的法则”和共同的样式,而选文则主要是说明这些法则与样式的例子。例文教与学的目的在于能用件,主要是提供信息、介绍资料,有关知识短文、背景资料以及引出话题的文章,对议题的讨论,要在语文课程与教学的里,学生不仅仅是围绕议题展开听说读写的“活动”,它必须同时发生语文“学习”,在活动中有意识地使学生形成听说读写的新知识、新技能,构建新的语文能力。“定篇”“例文”“样本”“用件”,了随意的泥潭只是提供了一个分类框架框架里面应该什么,其分类标准是什么,则定篇教与学的目的在传承文化,掌握选文本身能王教授,我国现行的语文教材,对选文的处置相当怪异,概括地讲是例文的框子,定篇的姿态,样本的企图,而在教学中则最后被误植为用件。散文,《记念刘和珍君》《小狗包弟》“三一八”惨案这一历史事件相关“文革”情理事的线索《记念刘和珍君》议论、抒情而有关刘和珍的行事,无完整的成片成线的叙述《小狗包弟》则有所不同,故事发生的时间次序,作者的感情抒发主要见于文章后半段。描写的是人物的片段故事,教学分析这些小片段分析人物,要细节描写,作品中人物的外貌、言行写和心理写,以及与人物相关的社会事件和社会环境描写。如鲁迅《记念刘和珍君》刘和珍平日保持温和的神情、与老师交往注重礼节,既证明受害者是一群纯正的青年学生,也证明段祺瑞执政府的疯狂无理和反动文人造谣的阴险无耻 通过对这两篇散文的学习,学生掌握了相关的读写知识、技能《记梁任公先生的一次演讲》《记念刘和珍君》 1

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