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数学思想方法在解析几何教学中的应用 　　高中数学的教学内容多而难，对于数学基础较好的学生学习起来尚且具有一定的困难，那么对于后进生的学习而言就更是难上加难.如果教师不对学生的学习方法进行指引的话，那么就会让学生产生畏难的情绪.而解析几何作为高中数学教学的难点和重点，教师就需要让学生借助数量和图形的结合来体会数形结合的神奇，通过直线、圆以及圆锥曲线之间的关系来提升学生的数学推理能力.下面我们就以高中数学解析几何中《椭圆》的教学为例，来说明数学思想方法是如何在解析结合的教学中进行渗透的. 　　一、数形结合思想，增强直观感受 　　师：同学们，在我们的生活中存在着各种各样的椭圆，你们知道椭圆是如何画出来的吗？椭圆又有什么性质吗？ 　　生1：椭圆是轴对称图形，也是中心对称图形. 　　师：说得没错，根据我们以前学习的知识，椭圆就是轴对称图形，也是中心对称图形.那么接下来就看老师在黑板上画的这个椭圆，要观察老师是如何画的. 　　（然后教师就用一根绳子、两个图钉和一只粉笔画出了椭圆，同学们都被教师画的过程惊呆了.） 　　师：同学们，有没有感觉到椭圆画起来很神奇呢？ 　　生：是. 　　师：那么就需要接下来好好听老师讲解椭圆的性质.我们一般会以椭圆的中心为原点，以对称轴为坐标轴建立坐标系，就是这个样子的，同学们看仔细了.还有这两个比较短的轴我们就叫做短半轴，而两个比较长的轴我们就叫做长半轴.同学们明白了吗？ 　　生：明白了. 　　【设计思路：让学生对学习的内容产生兴趣，这就需要让学生对椭圆有直观的感受，因此就需要利用数形结合的方式来加深学生的印象，教师在作图的时候，学生也会紧跟着教师的思路，积极思考教师提出的问题，这样就能够大大提升教学效率.】 　　二、函数与方程思想，简化解题过程 　　师：我们已经对椭圆的基本性质有了了解，现在同学们来思考一下椭圆的表达式是怎样的呢？椭圆的方程和我们之前学过的哪个图形的表达式比较相近呢？ 　　生：椭圆和之前学过的圆比较相似. 　　师：没错，在圆中，长轴和短轴是相等的，但是在椭圆中是不相等的，因此我们的椭圆表达式就如下所示，x2a2+y2b2=1 （ab0），其中c2=a2-b2；y2a2+x2b2=1（ab0），其中c2=a2-b2.前一个式子是长轴在x轴上的椭圆的表达式，而第二个式子是长轴在y轴上的表达式，同学们明白了吗？ 　　生：明白. 　　师：那么接下来老师问同学们一个问题，如果求某条直线和椭圆之间的关系，同学们如何来进行思考呢？想一想直线和椭圆之间的关系和我们之前学过的哪些知识比较相近. 　　生1：和直线与圆之间的关系比较相近. 　　师：那我们之前是如何来进行圆与直线之间的关系处理，那么又如何将以前的方法迁移过来呢？ 　　生1：以前是将圆和直线的方程联立起来，建立方程来进行解答，看二者之间的解的个数. 　　师：说得没错，我们以前就是将几何问题转化为函数方程问题来进行解决，那么我们是否能够将这种函数方程的思想迁移到这里呢？ 　　生1：可以，我们也可以将椭圆的方程与直线的方程联立起来，看解的个数就知道直线与椭圆之间的位置关系. 　　师：真聪明，要解决直线与方程之间交点问题，需要做的就是联立方程，求共同解，这样就能够很快得出结果. 　　【设计思路：对学生渗透函数与方程的数学思想，教师并不是立即就告诉学生答案，而是对学生进行引导，将之前学习的知识引申到新的知识点的学习中，这样学生对于新的知识点就能够自然而然地接受，学生以后在进行新的数学问题解决的时候，也学会将以前学过的数学思想借鉴过来.】 　　三、分类讨论思想，锻炼逻辑思维 　　师：同学们，我们刚才探究了直线和椭圆之间的问题，那么椭圆和直线之间的关系应该有几种呢？（学生沉默.） 　　师：那么同学们想一想直线和圆之间的关系有几种呢？ 　　生1：三种，相交，相切以及相离. 　　师：那么直线和椭圆之间的关系是不是也应该有这三种呢？ 　　生：是的. 　　师：同学们在看到直线的表达式中含有字母的时候，在探究与椭圆的问题的时候，就需要对字母进行分类讨论，只有通过分类讨论才能够将所有的情况都考虑进来.同学在以后的学习中也需要具备这样一种分类讨论的思想，明白吗？ 　　生：明白. 　　【设计思路：让学生具备分类讨论的思想，让学生能够从多个角度来思考有关椭圆的几何问题.不论是椭圆，还是在之后要学习的双曲线和抛物线中，分类讨论的思想都是无处不在的，教师需要让学生从一开始学习就具备这样的思维，那么在以后的题目解析过程中也能够很快迁移过来.】 　　因此，教师就需要改变高中数学教学中传统的教学方式，注重对学生数学能力的培养，不仅是能够解决具体的数学题目，更重要的是能够将这种能力迁移出去.这就需要将数学思想方法借鉴进