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行动研究法 科研培训 行动研究的定义 “行动研究是社会（包括教育）情境的参与者所从事的一种反思研究，它旨在改进参与者自己的社会（或教育）实践，改进实践得以进行的情境，促进对实践的确当理解。” ——这一定义指明了行动研究的反思性质和行动研究的目的。 行动研究的定义 “行动研究是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具体社会情境的行动质量。” ——这一定义指明了行动研究的对象和目的。 行动研究的定义 “为了弄清现场面临问题的实质，引出改善事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践。” ——这是一个行动研究的描述性定义，规定了行动研究的具体过程或程序。 行动研究的特点 1、以实际问题的解决为主要任务 ——研究目的侧重于情境的改善，而不是理论的发展； ——针对实际发生的问题； ——研究的过程是解决问题的过程。 行动研究的特点 2、要求行动者参与研究，研究者参与实践； ——研究者从”局外人”变为”参与者” ——行动者加深对研究的认识 ——”教师成为研究者” 行动研究的特点 3、在真实的、特定的工作环境中进行研究，不一定具有普遍的代表性 ——样本的局限性 ——成果往往适应于特定的范围 行动研究的特点 4、研究具有动态性 ——对研究计划的调整 ——实践行为的不断改进 有学者对行动研究概括为三句话： 为行动而研究 对行动的研究 在行动中研究 ——王鉴君：“行动研究浅说”，《上海教育科研》1997年第9期。 例：初中数学“探究—讨论”法的实验（行动研究） 研究目标：通过运用“探究—讨论”方法，提高中学生学习 数学的能力，大面积提高数学教学质量。 行动策略： 1、重视数学内容的结构组织； 2、重视学生的主动参与； 3、重视学生知识的获得过程。 实验 过程： 设问置疑—感知素材—讨论辨析—归纳整理—巩固拓展 效果评价： 差异性检验 结论反思： 修正方案： 行动研究的程序 计划 实施 观察 反思 修改后的计划 实施 观察 反思