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自主合作学习方式在小学英语课堂中的应用 　　摘 要：自主合作学习对于弥补班级教学和个别学习的不足，提高学生学习效率，促进学生非智力品质的发展有重要作用。所以小学英语教师要学习生本理念，掌握学生自主学习的训练方法，科学管理好学习合作小组，使每个学生都能成为学习的主人。 　　关键词：英语；自主合作 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0024-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.014 　　小学英语新课程标准要求教师与学生之间增加互动，通过良好的沟通交流实现对英语学科的教学工作。自主合作学习能够弥补班级教学和个别学习的不足，对提高学生的学业成绩，促进非智力品质的发展有重要作用。所以教师要最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣，使自主合作的学习方式在英语教学中产生更高的效率。 　　一、构建生本理念 　　生本理念强调课堂以学生为主体，即学生在面对学习任务时所表现出的一种社会活动的主体性和人本性的本质。近几年，在我国的教育策略中，已经明确提出实现教育目标的战略转移，要以能力为主，以学生的主体性发挥为基础，从而更好地实现素质教育的目标。在发挥学生主体性的时候，要使学生的文化素质、心理素质、思想素质得到全面的提高和发展。主体性发挥的核心是对学生的个体素质及良好品格的发展，在学习和教学的过程中实现学生主体性的发挥可以提高学生的被尊重性以及高尚的人格，并且使他们的自我教育和自我学习的能力得到发展。 　　二、注重自主学习的训练 　　提倡学生自主学习，并不是要教师完全放手，而是更要充分发挥教师的主导作用，教师需要根据学生的年龄特征和对知识的接受能力，使课堂教学有的放矢。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不仅要教给学生英语知识，更要教给他们获取知识的方法，传授给他们基本技能，训练学生的自主学习能力。一是采用“渗透式”训练法。这种方法就是教师在教学活动中找准题型，对学生进行系统的、专门的训练，教给他们学习方法和技巧，引导学生掌握解答问题的一般步骤，使他们逐步学会审题、解题，找到解决问题的办法，积累经验，总结方法，最终使学生掌握自主学习方法。二是通过形式多样的教学方式，引导学生提炼自己的经验，然后互相交流，互相补充，结合自己的认知水平和学生学习特点，总结学习方法，并上升为富有个性特点的适合自身的自主性学习策略。 　　三、科学管理合作小组 　　在小学英语教学中使用合作学习模式，能够培养学生的团队意识，提高教学质量。合作学习就是通过教师引导，使学生分组进行讨论和学习，在小组范围内收集问题，互帮互助，解决问题，使学生通过自主学习获得更多的英语知识。划分好了学习小组并明确了组内成员的任务后，如何让成员积极为小组争得荣誉也至关重要，我们采用的是 “小组加分法”。小组成员完成了某个学习任务（如解决了某个学习疑难或正确回答教师的问题）之后，他（她）可以为小组挣得分数，但不同组员得分是不同的。1号到5号的得分依次是1分、2分、3分、4分、5分。显然，完成任务后，优生得分少，差生得分多，这并不是要否定优生，而是为了鼓励后进生大胆展示自己，积极参与课堂活动。众所周知，大多数后进生有自卑心理，他们若答对了教师提出的问题并为小组争得了高分，就会获得小组其他成员的肯定，这不仅可以增强其自信心，也可以促使其继续为小组争光。在教学实践中，我采用的是“组间同号比较法”，考试后，将所有小组中的1号进行比较，选出分数最高的3位，然后为他们所在小组加分。这样，所有1号之间形成了分数竞争，但这种竞争方式巧妙地与小组荣誉结合在一起，避开了单纯的“高分即英雄”模式，凸显了小组竞争的集体概念，实现了德育与智育结合。同理，其他号数之间的比较也可参照这种方法进行，但在具体操作中，除1号外，我们一般只选5号进行同号比较，这也是考虑了激励后进生的缘故。 　　四、设计丰富的课堂活动 　　课堂学习活动是学生自主合作学习方式的最好体现，这就要求教师精心设计好各种教学情境，有计划地开展各种课堂活动。比如，英语口语需要学生进行直接交流，小组合作方式是最有效的一种学习方式。教师提出问题后，小组成员进行分工，先让学生自主准备，然后集体加工，并且在小组内推选代表，在课堂上演讲。比如，小组合作时，学生完成一段对话，或一个小话题后，要求他们模仿自编新的对话，这时小组成员可以进行角色分配，努力养好自己的角色。又如，通过游戏活动Where is the science museum？ It’s east of the office.让学生实施方位练习，对单词和教师指令语言加强巩固，从而培养学生英语的节奏感及反应能力。教师可以准备许多写有地名的卡片发给学生，打着节拍问学生What’s this？