小学语文教学研究课程教学设计方案(06稿).docVIP

小学语文教学研究课程教学设计方案 （2006年修订稿） 第一部分? 课程　　一、课程 1．课程性质与特点?综合性、研究性和 2．课程学习内容?3．学时与学分? 本课程课内学时，学分，开设一个学期。 　二．媒体 　　1．媒体配置及分工 　　本课程配置种媒体：文字，电视，IP。　　主要媒体：文字。主教材与学习指导合一。是完成本课程教学任务的主要教材，其主要内容为课程大纲规定的全部学科知识内容和指导学员自学的导学、助学内容。 　　辅助媒体：。电视录像教材是学习本课程的重要辅助教材，其任务是利用电视直观、具像的媒体特点，对理论性较强的重点、难点内容联系精选的教学案例进行示范性的理论分析，引导学员深入、具体地理解教学理论要点，有效地完成理论向实践的转化。 IP课件IP课件是本课程的导学教材。以讲座形式分章介绍教学目标、重点和难点，提出学习建议，梳理知识脉络，提示讲解重点、难点内容。 网络课程：本课程已建网络课程，有条件的地区可以充分依托网络课程的强大功能及丰富内容，探索基于网络的课程教学。 　2．媒体内容文字教材《学语文教学研究》，主编，中央广播电视大学出版社200年出版。主要内容：录像教材《学语文教学研究》，主讲，1学时。 题目 内容 1 第一章 小语文课程的性质与地位 一、语文课程名称及性质、任务的历史演变 二、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分 三、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点 四、语文课程的多重功能和奠基作用 2 第二章 小学语文课程标准 一、语文课程标准的涵义 二、语文课程标准的基本理念 三、语文课程的总目标和分年段目标 四、语文课程目标的教学建议 3 第三章 小学语文课程的教材与资源（一） 4 第三章 小学语文课程的教材与资源（二） 5 第四章 识字写字与拼音教学（一） 识字教学的目标 传统识字教学经验和现代识字教学实验 识字教学的策略 6 第四章 识字写字与拼音教学（二） 写字教学的意义 写字教学的目标任务 我国传统的写字教学经验 写字教学的策略 汉语拼音教学的目标 汉语拼音教学策略 汉语拼音教学改革的实验 7 第五章 阅读教学（一） 阅读教学是对话过程 阅读教学的四个策略 8 第五章 阅读教学（二） 阅读教学的模式 9 第六章 习作教学（一） 当代国内外作文教学探索 一、近20年来我国小学作文训练序列探索 二、近年来国外小学作文训练序列探索 10 第六章 习作教学（二） 学习活动理论，探索习作教学序列和策略 一、必须根据语言交际功能发展的年龄特点引导学生不断积蓄习作的思想内容 二、必须根据学生思维发展的年龄特征确定各种不同的习作训练形式 三、必须把“从动机走向目的”作为习作训练的重要策略 四、小学习作序列的科学表述 11 第六章 习作教学（三） 开发创造潜能是习作教学改革的突破口 一、在习作教学中培育学生创造力的含义 二、在培育创造力的要求应贯穿在习作教学序列之中 三、培育创造力的要求应贯穿在习作教学过程之中 12 第七章 口语交际教学（一） 一、口语交际教学概述 二、口语交际教学的作用 三、小学语文口语交际教学的历史 四、口语交际教学的目标序列 13 第七章 口语交际教学（二） 口语交际教学的策略 一、教材设计的策略 二、动机激发的策略 三、情境创设的策略 四、教学途径的策略 14 第八章 综合性学习的教学（一） 语文综合性学习的任务和探索 一、综合性学习的概述 二、综合性学习的任务 三、国内语文课程综合性学习的探索 15 第八章 综合性学习的教学（二） 综合性学习的教学序列和策略 一、综合性学习目标序列 二、综合性学习的教学计划 三、综合性学习策略 16 第九章 小学语文教学评价（一） 语文教学评价的定义 语文教学评价的主要功能 教学评价的分类 教学评价实施方法 书面考试实施 17 第九章 小学语文教学评价（二） 语文教学能力评价方法举例 小学语文评价改革 18 第十章 小学语文教学研究方法 一、小学语文教学研究的步骤 二、小学语文教学研究的常用方法 ③IP课件，共1讲。IP课件每章一讲，主要为明确提示学习目标和要求，对本章的基本理论和基本知识进行系统而简要的梳理和辅导，并对重点、难点内容进行比较深入的指导。 ④网络课程 网络课程的内容包括文字教材的全部主要内容。其结构主要包括课程教学内容与导学助学内容两大部分。两大部分栏目纵横交叉，各栏目之间互联互通；设立师生对话、生生对话互动通道；提供方便周到的导航系统，引领学习者能够顺利开展自主选择性学习。设友情链接与相关课程网页以及其他小学语文教育教学网站相通，为学生浏览新鲜信息、实施教学和教学研究、拓展学习空间提供帮助。 教学