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义务教育课程标准实验教科书第四册 18．雷雨 教学要求： 1．会认4个生字，会写12个字。 2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课时安排：2课时 第一课时 预设目标： 会认4个生字，并写好字。 2．初读课文，整体感知，初步了解课文的写作顺序。 预设过程： 一、激趣导入。 1．出示谜面： ①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 ②?千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。 2．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。 二、初读课文，识记生字。 1．听录音（风声、雷声、雨声），想象下雷雨时的一番情景，想象说话。 雷雨 2．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 反馈，正音。 3．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 4．巩固识字。 （1）联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 理解“垂下来”.gif 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、再读课文，初步感知。 1．自读课文，启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。 2．学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 3．引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。 4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。 四、写字指导。 1．出示“我会写”，引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。） 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。 重点指导：“垂”。 2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。 3．学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 第二课时 预设目标： 1．默读课文，能边读边想象，进而理解感悟课文描绘的情景。 2．有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。 3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 预设过程： 一、导入新课。 1、上节课我们学习了雷雨这篇课文的生字，知道课文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的顺序，分三部分来写的。 2、指名同学分部分读课文，其余同学一边听一边想象课文描绘的画面。读完简评。 二、分组学习。 1、每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。 2、点击课件上的学习提示，出示。 （1）默读 画出你能读懂的句子。 （2）讨论 说说你读懂了什么？ （3）联想 由这句话你想到了什么？ 3、分小组进行学习，教师巡视指导。 三、品读感悟。 过渡：课文是怎么写雷雨前的情景的呢？哪个小组先来汇报。 ◇雷雨前 指名说说你读懂了哪句话？你是怎么读懂的？由这句话你想到了什么？ 重点抓四个句子。 1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。 （2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读——全班读） 2．忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。 （1）通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。 （2）能用你的话说说雨前是个什么样的情景吗？ （3）指导朗读。 3．一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （1）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。 （2）理解“垂下来”。 4．闪电越来越亮，雷声越来越响。 （1）理解“ 越来越 ”。 （2） 指导朗读。 小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。 齐读雷雨前的课文，注意读出你的感悟。 ◇雷雨中 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。哪个小组学习的是雷雨中的课文？指名小组汇报。 1．重点抓雨的变化。 雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？ 反馈，随机指导朗读。 2．齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。 下大雨了——雨更大了——雨逐渐小了 ◇雷雨后 过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？哪个小组来说说。 你读懂了哪个句子？知道了什么？ 重点抓两个句子。 1．一条彩虹挂在天上。 （1）课文是怎么写彩虹的？欣赏图片。 （2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？ 2．蜘蛛又坐在网上。 通过“坐”与前面的“逃”相比较，体会雨后