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让积累成为语文学习的一部分 　　摘 要：语文课程教学应注重让学生多读书，多积累，并引导他们参与语言文字运用的实践活动，使学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，积累语言和知识，不断提高语文综合素养。 　　关键词：兴趣；积累；典范；阅读 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0118-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.073 　　吴忠豪教授在《再论语言积累是学习语文的基础》一文中指出“片面强化语文知识和方法教学，并因此放松甚至放弃语言积累，会对孩子一生的语言发展产生极大的负面影响，而这种损失在以后任何时候采用任何方法都可能难以弥补。”积累语言是语文阅读教学的主要任务之一，积累在语文学习中有着举足轻重的作用。 　　一、兴趣盎然，积累才有动力 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的教师，有了兴趣，积累才有动力。那么如何激发学生积累语文知识的兴趣呢？ 　　（一）抓住契机，开展活动 　　一谈到积累，教师们大多想到的就是布置背诵，反复抄写，孰不知这样做扼杀了多少孩子积累知识的兴趣。我们可以利用课前几分钟开展成语接龙的游戏；阅读课开展名家经典阅读活动；课堂中分小组进行课本剧的排演；元旦举行游艺晚会中穿插歇后语猜迷游戏；甚至可以在课间休息时寓积于乐，如让学生边跳皮筋边诵读经典古诗词。学生通过参与丰富多彩的活动，不再惧怕积累，不再讨厌积累，使背诵积累变得轻松愉悦，有效地激发了他们积累的兴趣。 　　（二）积累的内容形式多样 　　积累的内容应该是形式多样，宽泛的，不能局限于抄写背诵。笔者以为语文积累应该包括三个方面的内容：（1）偏旁部首、词语归类、句子分类、作家作品、诗词歌赋等语文基础知识相关的内容。（2）阅读方法、写作方法、答题方法、朗读技巧等培养学生语文素养的相关方法积累。（3）查字典、书写习惯、做听课笔记、阅读做批注等学习习惯培养的积累。 　　（三）建立奖励机制 　　无论是参与了丰富多彩的积累活动，还是日常的抄写背诵积累，学生都需要教师的奖励。有了奖励，学生就会由变被动为主动，他们会争先恐后地积累知识。奖励的方法应该灵活多样，如针对摘抄方面的，教师可以建立班级摘抄本，推选摘抄比较认真的同学将自己平时摘抄的内容誊抄到班级摘抄本上，还可以在摘抄本上手绘上插图，供全班同学借阅交流。针对习惯和方法的积累，教师可以用一两句的真诚夸赞表扬学生，也可以发放一些有创意的小奖品，以此鼓励学生。 　　二、活学活用，积累才有效 　　积累，除了把语言文字记诵下来，更重要的是让学生在实践中尝试运用，把积累的语言文字“吐”出来，恰到好处地运用到自己的说话和习作中。 　　在平时的语文教学中，教师要有意识地引导学生把日常的积累用起来。如在教学北师大版六年级语文《做一个最好的你》一课时，最后一自然段 “如果不能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星，做河里一条最活泼的小鱼……”这段诗一般的语言，读起来别有韵味。我先引导学生有感情地朗读，在熟读的基础上背诵，然后要求学生模仿课文的叙述模式，写一写，谁知一石激起千层浪，学生的仿写相当精彩，于是我给每个学生展示的机会，让他们把自己写的句子读出来。学生写到“如果不能成为鲜花，那就当衬托鲜花的绿叶；如果不能成为天空，那就当陪衬它的白云；如果不能成为大厦，那就当建造它的基石……”听到他们如此精彩的仿写，我毫不吝啬自己地夸赞到：“你们是小天才，小诗人，你的语言和你一样美丽动人。”读文、背诵、编写，学生在积累运用中既提高了自己的写作水平，又找到了快乐和自信。 　　另外，教师要鼓励学生将积累的好词佳句运到自己的作文中。批改作文时，教师可以把学生作文中用到的积累而来的诗句、名言、好词用波浪线勾画出来，讲评作文时对勾画的诗句、名言、好词运用大力褒奖。还可以进行“你的句，我的文”作文讲评课专题。若教师能在教学中经常开展这样的活动，相信日常积累的知识会在学生的作文中越来越多地出现，而且运用得越来越精彩。 　　三、坚持不懈，积累才长久 　　荀子曰：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。只有坚持不懈的积累，才能达到增强语文底蕴、提高语文素养的作用。教师在教学中也应该将积累渗透到教学环节中，潜移默化地引导学生积累。课文是运用语言的典范，每一节课里有新词，每一篇课文中都有值得品味的句子，读一读、写一写、用一用、记一记是家常便饭。比如，教学《荷塘旧事》时，作者描写荷塘白天的优美景色时，先写水面的绿，又巧用动词“泛着”“漾着”“点缀”“颤动”“跳舞”，动静结合描绘荷塘白天迷人的景象，接着用了比喻句、拟人句等形象生动地描写了娇艳美丽的荷花。学习时，我出示了两组句子，