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《性别决定和伴性遗传》教学设计 课题名称：苏教版高中生物遗传与进化（必修2）第三章第二节基因的自由组合定律《性别决定和伴性遗传》 姓名 罗 霄 单位 渭南市杜桥中学 课型 新课 课时 一课时 教学对象 高一 是否采用多媒体 是 一、教材分析 《性别决定与伴性遗传》这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面，讲述了XY型和ZW型两种性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了性染色体上基因的遗传规律。本节课实质是对基因分离定律的进一步学习和应用，有助于学生认识到人类某些遗传病的发生原理，有助于他们理论联系实际。 学生对于遗传物质以及遗传的基本规律方面的知识已经学习，已经为性别决定和伴性遗传相关知识的学习打下了良好的知识基础。在日常生活中，学生对性别决定以及某些伴性遗传病基本都有一些感性的认识，但是知识理论体系不完整，不能清楚的理解和解释相关的现象。教师利用学生已有的感性认识，引导学生一步步解开心中的谜团，可以让学生在积极轻松的状态下学习好这节内容。 三、教学资源与策略 充分利用多媒体资源。 本节课的教学内容是在学习了遗传的基本规律的基础上进行的。学习生物的变异及人类遗传病与优生做好铺垫。1．提高全体学生的科学素养2．探究3．的有效 四、教学目标 1. 知识与能力： （1）理解性别决定的方式 （2）理解伴性遗传的传递规律及特点 2. 过程与方法： （1）通过对性别决定两种类型以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，总结伴性遗传遗传特点的能力。 （2）通过对色盲的学生，使学生能够从现象入手，运用遗传基本规律进行分析，经历提出假设，设法求证得科学研究方法和过程，掌握运用遗传基本规律分析解决问题的方法。 （3）学会将所学的知识与实际问题相联系，熟悉解答遗传学概率的技能。 3. 情感、态度与价值观： 通过性别决定和伴性遗传原理学习，对学生进行科学态度的教育，使学生学会用客观的、科学的态度对待生活和人生 五、教学重难点 1. 教学重点： 性别决定、伴性遗传的遗传规律和特点。 2. 教学难点： 伴性遗传的遗传规律和特点 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情 1.组织学生展示他们绘制出来的展示截止2010年全国6次人口普查结果，让学生分析对比数据的特点和6次的变化特点。提出： 通过观察6次人口普查的每一次结果你发现了什么？ 2．这种现象可能会带来什么样的问题呢？ 3.观察对比6次人口普查的结果你发现了什么？ 4.那么正常的比例应该是什么？是什么造成了这种男女比例失调的现象的？ 5.那么性别是由什么所决定的呢？ 1.男性的人数总是多于女性。 2.各抒己见 3.男性比女性人数多，比例失调。 4.正常的比例应该是1:1。有些人觉得生男孩比女孩好，家里有了男孩就可以传宗接代。（等等答案） 5.师生交流：得出性别决定的概念： 雌雄异体的生物决定性别的方式。 通过学生观察、对比、分析相应的数据，提出问题，导出新课。这样能够充分的吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣 逐层分析，探究新知 （一）性别决定的方式 1.无论是人还是有些动物，雌性和雄性的外形上有很大差异。为什么会有这么大差异呢？生物的性状是由什么决定的呢？ 2.组织学生阅读课本，引出染色体是基因的载体，生物体的染色体分为常染色体和性染色体，并让学生区别两种染色体与性别的关系。组织学生学习课本观察书上P38图3-13和图3-14，在黑板展示和回答下列问题： 决定性别的是哪种染色体？雌雄异体的每个生物体一般有几对性染色体？ 性别决定的方式有几种，分别是什么？ 决定性别的染色体是怎么决定性别的？ 3.雌性和雄性都是受精卵发育而来的，为什么有性别之分？ 4.亲本的性染色体是如何决定子代的性别的？让我们来看一下同学们对这个问题的理解和解释。 教师指导：根据学生的讲解情况，重点要强调或者引导学生让其理解以下几个问题： （1）子代雌雄个体来自两个亲本的性染色体分别是什么。（其中携带X染色体的精子与卵子结合发育成女儿，携带Y染色体的精子与卵子结合发育成儿子） （2）从亲代产生的各种配子的比例上，得出理论上，子代雌雄个体的数量比为1:1。（这个比例都可以说明，男性和女性在本质上是平等的） （3）区别XY型和ZW型 （4）着重理解在XY型。从XY型性别决定子代雌雄个体来自两个亲本的性染色体的不同上，进一步强调，旧时代的男性因为女性而生不出男孩就打骂或者做出其他一些恶劣的行为是愚昧的。生男生女主要是由父亲决定的（套用一小品的话语：生男生女是咱老爷们的事情）。 1.因为基因不同，性状是由基因决定的。 2.分组讨论得出以下答案并讲解： 1）答案：决定性别的是性