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德国进攻波兰 * 教材分析 教法与学法 教学重难点 学情分析 教学目标 教学过程 课后拓展 二战是迄今人类历史上规模最大的战争，也是20世纪人类经历的最大灾难，先后有60多个国家和地区先后卷入战争，全球有20多亿人口卷入战争与杀戮之中，其中有9000多万民众受伤或死亡，并造成重大经济损失。学习这课对成长和生活在和平年代的中学生来说尤其重要。通过本课可以让学生体会到现在的和平来之不易，帮助学生树立珍惜和平、远离战争的意识。 世界现代史初期的许多问题都与二战的影响有关，要学好战后现代史，学好二战就是关键。 通过两年多的历史学习，学生已形成一定的历史学习技能，对战争的学习表现出较浓厚的兴趣。 对二战的了解也不过是有部分学生知道希特勒、斯大林、丘吉尔等历史人物的名字，对二战重大事件的认识更是零零星星、支离破碎，甚至于对战争发生的“北欧”“西欧”地理位置都是模糊的。 以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响； 简述德国进攻波兰和苏联，日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。 知识与技能 了解慕尼黑阴谋，德国闪击波兰标志二战的全面爆发； 知道英、法宣而不战，德军占领包括法国在内的西欧和北欧国家，英国遭到德国空袭这些都是推行绥靖政策的恶果； 阐述德军突袭苏联使二战扩大和日本偷袭珍珠港使二战进一步扩大的史实。 理解、分析能力 概括、阐述、表达能力 过程与方法 通过引导学生“图说”二战全面爆发和扩大的重大事件，提高学生概括历史进程的能力，锻炼表达能力； 结合史料分析“战初德意日为什么会连战连捷、不可一世”，进一步培养学生历史分析能力。 情感、态度与价值观 知道对待邪恶势力必须要与之斗争，不然就是助纣为虐； 认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力； 树立珍惜和平、远离战争的意识。 教学重点： 1、慕尼黑阴谋及影响， 2、二战爆发和扩大的标志性事件。 教学难点： 德意日法西斯在二战初期连战连捷、不可一世的原因。 依据：课标要求、三维目标、学情分析 教法： 情景创设法、讲解法、引导式教学等。 学法： 材料分析法、归纳总结法、图说战争法、 合作探究法等。 导入部分 新课部分 新课部分 1、请学生： 简述慕尼黑会议 序曲：慕尼黑阴谋 材料一 希特勒猛然提问：“英国是否同意割让苏台德区？？”这时的希特勒已不是谈苏台德日耳曼人自治的问题，而是赤裸裸地要求把这一地区割让给德国了。这一问题并没使张伯伦大为吃惊，来谈判之前，他已同法国商定，两国绝不会帮助捷克作战，而且决定牺牲捷克斯洛伐克的利益以求和希特勒妥协了。张伯伦慢条斯理地说：“苏台德区的日耳曼人，在德国之内还是之外，原则上对我来说是无所谓的。” 经过一番秘密的策划，英、法炮制了一项出卖捷克的计划：“凡是苏台德区日耳曼居民占50%以上的全部领土，都直接转让给德意志帝国”。 材料二 第二天，英、法两国向捷政府提出割让苏台德区给德国的“建议……英、法以解除盟约要挟，还警告如果因此发动战争，威胁到欧洲的利益，捷克要付全部责任。……捷只好屈从英、法两国的利益，同意割让领土。 材料三 英法这种牺牲他国利益而求得苟安的绥靖政策刺激了希特勒的胃口，德国不久就占领了整个捷克斯洛伐克，在伴以讹诈、恫吓等手段相继在欧洲获得了巨大利益后，德国开始入侵波兰，挑起了世界大战，从而宣告了英法绥靖政策的失败。 2、分析材料 、看清会议实质 德国 莱茵区 捷克 斯洛伐克 奥地利 东普鲁士 苏台德区 萨尔区 3、归纳总结： 为什么说慕尼黑阴谋把绥靖政策推向顶峰？ 二战爆发的原因？ 序曲 “图说战争” 主旋律：二战的爆发 英 国 法 国 德 国 波兰 希 腊 苏 联 捷克斯洛伐克 1939年9月 德军闪击波兰 第二次世界大战全面爆发 德空袭 英 国 德占领 法 国 “图说战争” 目的： 1、课程标准中指出“要让学生逐步掌握运用历史地图的方法”，“注重对基本史实进行必要的讲述”。 2、把“二战的爆发”“说”出来----突出重点的好方法。 3、活跃课堂氛围，学生的参与面、参与度增加了。 “图说战争” 序曲 “我是战争解说员” 高潮：二战的扩大 主旋律 保加利亚 德国 意大利 匈牙利 罗马尼亚 莫斯科保卫战 二战扩大到东欧战场 “我是战争解说员” 二战进一步扩大到太平洋战场 “我是战争解说员” *