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谈谈新课程下语文教师角色的转换 　　摘 要：作为学生语文学习的引导者、帮助者和促进者的语文教师，面对新的语文课程标准，应该怎样对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色身体力行地体现语文新课程改革的基本理念呢？ 　　关键词：新课程;语文教师;角色转换 　　一、由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者 　　信息化时代为学生提供了多种获取信息的渠道，语文教师己不能满足于仅仅充当文化知识传播的中介，而应把自己当作学生学习方法的指导者。 　　（1）导学习。语文学科是母语学科，生活中处处是语文，而且处在信息时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师最重要的是帮助学生确定语文学习目标，协调达到目标的最佳途径，指导学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获取知识的工具及学会处理各种信息的方法。我们已步入了网络时代，网络给学生打开了一个更广阔、更新颖、也更生动有趣的世界。学生对网络世界会比课本更感兴趣，因此，我们要积极引导学生很好地利用网络资源，把课本学习与网络结合起来。这样，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，还可以更好地完成教学任务，更有效地开阔学生的眼界。 　　（2）导思维。“学起于思”。在教学时，教师要创设丰富的智力开发情境，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。如读了一篇文章后，首先要求学生谈谈自己最强烈的感受是什么？这篇文章你最喜欢的是什么地方？为什么？以往我们在学生朗读或默读前布置几个问题供学生思考，这种方法固然有它的优点，但有时却限制了学生思考的空间，剥夺了学生自由感知的权利。再说学生课外阅读时，难道会有人给他们布置整体感知的问题吗？我们教师只有当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富想象力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。 　　（3）导创新。教师要在教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质。一是要努力创设学生积极主动参与的教学环境;二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑，敢于说出跟别人不同包括与教师不同的想法，支持学生在现成答案之外探索“新解”的尝试。鼓励学生对教科书发表自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独立见解，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。我们还可以引导学生开展一些课外活动，如引导学生创造性地编对话、戏剧、小品等，用活动激发学生去思考，去创新。 　　二、由教材执行者转变为课程教学研究者 　　传统的教学中，教学和课程彼此分离，语文教师只是被动的语文课程实施者，成为各种教学参考资料的简单照搬者，成为中考高考指挥棒的追随者。对教学大纲理解领会不很深入，课堂教学职能单一。语文课程改革对教师与课程建设的要求不断提高，它倡导民主、开放、科学的课程理念，课程资源范畴扩大，将课程语文与社会语文有机结合，语文教师应充分利用课内外语文学习资源与课堂教学相互整合，使国家课程和地方课程在学校、课堂实施中不断增值，不断丰富。具体要从以下几方面着手，其一教师要提高自己的理论水平，掌握必须的教育学、心理学等理论，要了解课程改革的最新动向;其二，教师不仅要扮演课程资源的开发者与利用者的角色，而且应该充当学生利用课程资源的引导者与合作者;其三，教师要能够开发、统计、筛选、管理、更新与完善课程资源，语文教师应广泛开发自然风光、社会风俗民情、文物古迹、国内外的重要事件，使自己成为校本课程、地方课程的研究者。其四，教师应该围绕学生的学习，引导学生走出教材、走出课堂、走出学校，充分利用校外课程资源，在社会的环境中进行学习与探索。 　　三、由学生品德培养者转变为未来生活设计者 　　教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系，通过语文教学渗透现代道德理念和道德价值取向，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。①教师要引导学生对自身的发展进行思考，并根据自己的实际，树立适当的理想。如在课余时间，让学生选学一门自己爱好的课程，备有一技之长，为将来走向社会奠定一定的基础。②教师要做到量体裁衣、有的放矢地指明学生未来的发展方向。如根据学生的性格、爱好、血型等帮助学生初步预定未来的发展方向。③教师要引导学生预见未来、适应未来、构想未来甚至是创造未来。培养学生自我规划的能力。 　　四、由教育教学管理者转变为人际关系艺术家 　　开放式教育，有利于师生之间平等民主关系的建立。教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，保护学生的自尊心;教师应提高自身的道德修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。而要达到这种境界，有赖于教师的素养和进取精神。语文教师首先要热爱教学工作，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，恪尽职守，敬业乐群，关