矛盾思维”教案.docVIP

（老师：你好！红色部分为修改后的内容） 作文三步法 ——“矛盾思维”教案 教学目标： 1、知识目标：巩固 作文三步法 中的学过的关于思维的知识，认识并掌握作文过程中的矛盾思维。 2、能力目标：能用矛盾思维构思作文情节。 3、情感目标：培养学生热爱写作文的情趣。 教学流程： 一、复习巩固 什么是关系思维，大家用自己的话叙述后举几个例子吧。 二、引入 你们觉得刚才的例子怎样？想不想让你们的作文水平有质的提升，那就跟我一起进入另外一个好课题的学习吧？ 三.知识讲解 （一）理论训练 1、教师讲述《应聘》这篇微型小说的故事，引导学生找出故事感人的原因：有跌宕起伏的波澜，强烈刺激的反差，从而引入课题：要使我们的作文富于磁性，那就得设置好文中的矛盾关系，那么作文中的矛盾与生活中谈的矛盾有什么不同呢？ A、提出作品中的两组反差：应试——却不答卷，没答卷——却被聘。 B、喊一位又瘦又矮的学生到讲台上，跟老师站在一起，让同学们观察后，找出不同：高、矮、胖、瘦伟岸高直，瘦弱无力等等等等。 结论：作文中的“矛盾”就是两个或几个人、物、事之间的不同或反差。 （二）操作训练 1、图形直观课 出示 要求学生找出其构成的不同，即矛盾。 2、A、学生回顾《我的叔叔于勒》找出两组反差，老师引导总结。 B、学生读《故乡》中的两段景物描写： a.时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的无底下，远近横看几个萧索的荒村，没有一些活气。 b.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他胯下逃走了。回答问题： 一段是二十年前的故乡的描写，一段是二十年后的故乡的描写，它们之间有何不同？反差在哪里？ 原因何在？ 不同：一个是充满生机的故乡 一个萧条冷落的故乡 反差：二十年后的故乡反不如二十年前的故乡 原因：与封建半殖民地的社会现实有关 ，与人们的思想认识有关 。 从而引出一系列的人，事、物——得出故事 结论：追因逐果得故事 3、分组训练 以“龟兔的第二次赛跑”为题 一组找原因 一组找结果 （强调有多因多果） ，进一步认识矛盾关系及故事的形成 4.讨论:矛盾的单因单果与多因多果给文章的影响体现在哪里。 （三）成形训练 1、以“龟兔的第二次赛跑”为题，运用矛盾关系写一段话（老师点评） 2、读写“润物细无声” 下课钟响后，李明在我身上重重地擂了一拳就跑了，我一时拿他无奈。哎！机会来了，他不正要上楼吗？于是，我就在二楼等候着他，当他正要上楼时我便将满满的一口口水向他吐去——不好！吐到老师身上了 课后小结： 1、作文中的“矛盾”就是两个或几个人物、事之间的不同或反差。 2、追因逐果得故事（很多事物就是多因多果的，要根据自己作文的需要来考虑）。 板书设计 原因 矛盾 结果 不同反差 故事 课后反思： 1、学生对作文中的矛盾跟生活中的矛盾有了对照认识。 2、学生对多因多果分析不够，运用上就会得心应手，需强化训练。 校本研修过程 序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 你的反思与改进 1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容 层次清晰，重难点突出，学生吸收快。但是平时训练少。 多训练 2 在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？ 未好好体现，总是教师在自导自演。我的想法以后多让学生进入情境。 多让学生进入情境。 3 在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？ 学生的回答跟老师预设的相反。如果问题难以一下子解决，就在鼓励学生后于课后解决。 多学习，多想方法。 4 在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？ 不要严格的按照三维目标顺序备课，也就是说，不要首先是知识与能力‘再是过程与方法，后是情感态度与价值观。要突出它的整体性，连贯性。不像这样那我们就是没有坚守语文学科阵地。 1、要突出它的整体性，连贯性。 2、坚守语文学科阵地