7、1 现代生物进化理论的由来 教案 （人教版必修2）.docVIP

课 题 备课日期 课 型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 ⒈举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。 ⒉概述达尔文的自然选择学说的主要内容。 过程与方法 引导学生科学思维、以问题的形式驱动教学，引导学生自主学习、思考、推理、总结、提问、讨论、合作、交流与表达。 情感态度 与价值观 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学重点 1达尔文自然选择学说的主要内容。 2分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 3探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学难点 分析达尔文自然选择学说的局限性。 教学方法 讲述与学生练习、讨论相结合 教学用具 实物投影仪，计算机 1课时 教 学 内 容 设计与反思 板书设计: 一．拉马克的进化学说： 主要内容是生物的各种适应特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传 二．达尔文自然选择学说： １、过度繁殖　２、生存斗争３、遗传和变异４、适者生存 达尔文把适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。 三．达尔文进化论的不足和现代发展 教 学 内 容 设计与反思 ２、生存斗争 （１）为何会发生生存斗争？ 生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。 （２）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。 由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁殖和少量生存的事实。 生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？这涉及遗传和变异的问题。 ３、遗传和变异 生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。 有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。 ４、适者生存 经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。 达尔文把适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。 三．达尔文进化论的不足和现代发展 不足：由于受到当时科学发展水平的限制，对于遗传和变异的本质，达尔文还不能做出科学的解释。关于遗传的变异是怎样产生的，达尔文接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点。对生物进化的解释也局限于个体水平，而实际上，如果个体出现可遗传的变异，相应基因必须在群体里取代原有的基因，这样新的生物类型才可能形成。 现代发展 随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质。获得性遗传的观点被摈弃。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。这样就形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。 三、课堂小结: 本章的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹3．一只雌蛙能产卵4000~5000个，卵受精后只有5％~10％能发育为成体。达尔文对这一事实的解释是（ ） A．过度繁殖 B．生存斗争 C．遗传和变异 D．自然选择 4．达尔文进化学说的中心内容是（ ） A．适者生存 B．过度繁殖 C．生存斗争 D．自然选择学说 5．生物进化的内因是（ ） A．过度繁殖 B．生存斗争 C．遗传和变异 D．适者生存 6．最先提出生物进化学说的科学家是（ ） A．达尔文 B．孟德尔 C．拉马克 D．摩尔根 7．对达尔文自然选择学说的正确理解是（ ） ① 环境改变使生物产生适应性的变异 ② 可遗传的变异是生物进化的基础 ③ 变异是不定向的 ④ 变异是定向的 ⑤ 变异经过长期的自然选择和遗传积累就可能产生出生物的新类型 A．②④⑤ B．②③⑤ C．①②④ D．①③⑤ 五、布置作业: 配套练习一份 六、教学效果追忆: 引起学生的兴趣，为介绍本节内容做铺垫。 通过形象的图片资源讲解知识，不仅可以吸引学生的注意，提高学习兴趣，还有利于促进知识的再现与理解。 用生动、形象的语言帮助学生记忆，有利于活跃课堂气氛。 联系现实生活，活跃课堂气氛，激发学生汲取新知的兴趣。 及时总结，培养学生的