浅谈如何提高农村小学低段识字教学的有效性.doc

浅谈如何提高农村小学低段识字教学的有效性 承留实小 聂毛利 我现在农村从事低年级语文教学工作，深感对于低年级的学生来说，加强识字教学非常重要，因为识字是阅读和作文的基础，如果不掌握一定数量的汉字，在以后的语文学习生活中，就无法很好地去进行阅读和理解。 新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个。识字的培养很多时候需要课堂和课外双方面的结合，课堂上的认知成果需要在课外加以巩固和实现。但是由于我们农村地区的局限性，农村孩子学前教育底子差，家庭教育薄弱，所以如何在有效时间内提高课堂识字有效性，提高农村小学识字教学质量，缩小和城镇学生的差异，就成为了我们农村地区低年级语文教师的首要问题。 什么是教学有效性？我的理解就是在教学活动中，教师可以使用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力投入，取得最佳教学效果，实现特定教学目标的活动。语文识字课堂教学的有效性就是农村语文识字教学的生命，而这生命能否绵延不息，取决于我们农村教师是否能充分发掘学生识字的兴趣点，充分调动农村学生识字的主动性和积极性， 在几年来的农村低年级语文识字教学过程中，我总结出了一些方法，做了一些有效的尝试。 一、趣味引领，探索孩子好奇的天堂 《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级语文识字课堂上最主要的是培养学生对识字的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来， 学习的最高境界是乐学，而不是厌学、苦学。在低年级识字语文教学中，我们要把繁琐的生字学习课堂转变为满足学生求知欲望，培养识字能力，陶冶纯真性情的乐园。 1．名人故事会 我的趣味引领，首先，是从他们自己的名字开始的。我把之称之为“名人故事会”。这样做的契机，就是在一年级上半学期时，每天由谁来发作业本这件小事。一开始，我找了几个学习能力较强的小助手帮我代发，班里其他的同学也跃跃欲试，可惜无奈不认识其他同学的名字。 后来，我想：何不在每天的语文课上，向他们教授其他同学的名字呢？既能提高他们的学习拼音认识生字的兴趣，名字会认了，认得多了，当然有机会争取到这个“老师小助手”的位置啦！不是一举两得吗？果然，不出所料，每天语文课之前，学生们都围着我问，聂老师，今天你要教谁的名字啊？我还故意卖着关子。语文课上，我就针对一个同学的名字从音节开始讲起，前鼻音或后鼻音，平舌音或翘舌音，然后再讲字的组成，大家交流怎样才能记住这些字，字的偏旁是什么，还可以组什么词，衍生出一些什么字，被讲的同学分外高兴和激动，其他的同学也是格外地听得认真，学得积极。 这样的一个小尝试，不超过5分钟，但课堂气氛非常活跃，学生们学书本上的生字也学得更带劲儿了。班上的学生只有20来个，不到一个月就学完了，那再该说谁了呢？我灵机一动，何不说说古今中外的名人呢？每天学着认一个名人的名字，从中了解与其有关的故事，还能引导他们，从小培养他们积极向上的精神，这不更好吗？ 我们的第一次名人故事会是从他们最熟知的“喜羊羊与灰太狼”开始说起的。喜羊羊、懒羊羊、灰太狼……所谓“名人”，对于低年级小朋友来说，不就是指他们心目中“最有名的人吗”？学生们不仅可以从这些名字中认识生字，还可以从中分析这6只羊的优点和缺点，那些是我们应该学习的，哪些我们是不能向它们学习的呢？当他们开始学写“一、二、三”的时候，我就给他们讲大书法家王羲之小时候和“墨池”的故事。 当他们有时为了一次新书的分发而互相争执时，我就给他们讲“孔融让梨”的故事。 …… 我们班的学生们，每天都期待着“名人故事会”时间，他们是多么渴望能认识更多的名字，分享更多快乐的故事啊！ 每天一个名字，认识一些生字，讲述一个故事。我想，我会坚持做下去的。 2．食品喜乐会 我们不仅从人名中认字，还从孩子们自己喜欢吃的食品中认字，我把之戏称为：“食品喜乐会。”每天由一个孩子或者我带一样自己最喜欢的食品来到教室，每当到了我们的“食品喜乐会”时间，我就会故意问同学们：“大家今天吃什么啊？猜猜看！”吃的东西他们当然是最熟悉的，孩子们那时就会看着高高举起食品的同学齐声回答：“上好佳——”“巧克力——”“糖——”等等。我把食品的名称写在黑板上，每个同学都跃跃欲试。表现最好的同学，就会获得大家最羡慕的奖赏：把这样食品吃掉。当然，食品有可能会重复，但是，大家的兴趣和积极性永远不会降低。 二、自主探索，放射孩子思维的光芒 自主探索学习是指教师在教学中创设一种研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，获得知识和技能的形式，这种形式有利于学生探索精神和创新能力的发展。让学生在识字过程中自主探索，是发挥学生学习的自主性的体现。我们教师可以作为组织者、引导者和合作者，目的就是促使学生