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浅谈如何提高英语听力能力 胡冰 高二英语 内容摘要：听力，是高中英语教学中听说读写四项语言技能中的重要一项，是语言交际的重要体现，也是学生倍感头疼、一直薄弱的一项技能。该怎样有效解决听力能力的提高，本文简要分析了影响学生在听力理解方面所面临的影响因素，并提出一些解决措施。 关键词：英语听力 影响因素 提高 在日常教学实践中，一谈到听力，很多学生就觉得头疼不已，在他们看来，自己坚持听力训练，也遵循一定的听力技巧，但始终达不到完全听懂的状态，特别是在英语考试中，听力部分是极易失分的题型，想要拿到满分（30分），困难重重。但与他们交流中，我发现，很多学生只是机械地重复听材料，没有目的性和针对性，也不讲求具体的方法。 　　其实，听力不是一蹴而就的，平时要多加练习，日积月累，从而才能最终提高听力能力。在很多人眼里，听力是英语学习过程中的一道难关。有相当多学生，书面技能很高，但是听力却较差。究其原因，不外乎平时练习的太少。在英语学习中，特别是听力学习中，应不断努力地加强听力的练习，并在此基础上扩大知识面，提高阅读速度与理解能力。　　在这里，我想分享一下自己对听力能力提高的一点见解。 一、朗读对听力的影响。 学生对英语单词的标准发音把握不准，或老师在教学过程未及时纠正他们的发音，导致学生的发音与标准音差距较大，在听的过程中往往不能准确辨别英语单词，甚至对很多已经熟悉的词汇都无法及时做出反应。还有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，更是缺乏辨析能力，像cure[kjue](医愈)和 kill[kill](杀死),menu(菜单)和manure(肥料)，nearly( 将近)和 yearly(年度的)等。比如,有人对你说: I am thirty. My wife is thirty, too.而你听到的却是: I am dirty. My wife is dirty, too.你一定会莫名其妙。实际上,所差之外就是一个音素。因此,学生从一开始就要注意区分和模仿正确的语音语调,而最好的办法就是朗读。 在朗读时，大量正确的单词和句子可以在不知不觉中输入脑中，而另一方面，朗读时学生会不自觉地追求朗读所要求表现出来的语速，节奏，语调，情感等。这样在朗读者的大脑里存留下来的就不仅仅是“大量的”，“正确的”的句子，而且还是流动着的句子。很多人都有这样的体会，一篇课文反复读过几遍后，一旦有人提到文中的某句话，只要提供起始部分的参考，他就能将全句乃至全文说出，这就是朗读带来的效应。如果在英语教学活动中能始终贯穿朗读教学，学生就能通过朗读将学得的词汇，短语及至整篇文章存在脑海里，遇到听觉重现时能迅速提出有用信息，而不需要大脑重新编造句子，从而使学生能够很快把握听力材料内容，提高听的效率。 二、文化背景知识的影响 语言是文化的载体，要听好听力，必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。高考听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。我们在教学的过程中可以适当的和学生讲讲这种文化差异，并有针对性的对学生进行一些训练。多说、多听、多记，这一方面的问题才能得到有效解决。 三、母语的干扰 许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，更不能直接用英语进行思考，因而影响了反应速度和记忆效果。经常进行视听结合的训练，把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示，在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力，让他们慢慢摆脱母语干扰的问题。 四、语境的重要作用 在语言交际中，语境具有十分重要的作用。它不仅能防止不合规范的语言现象出现，还能帮助推究意义，因此研究语境对听力教学有效性的影响是很有必要的。但是语境对听力理解的影响在听力教学中却往往被忽视---学习者往往只注意听力材料的表面意义，而忽略了从语境的角度对所听材料进行整体把握。 有些听力材料中不含任何生词，而学生却难以理解，这时要真正理解听力内容，除了考虑语言因素外，还需考虑语境因素，如：思想，政治，城市，乡村，交通，市场等体系。总之，语境提供的是交际的信息，它帮助交际者正确理解交际内容的同时，也在一定程度上制约着听者、读者对言语行为的话语的理解。在听力理解过程中，随着语篇的展开，听者需要根据语篇上下文建立逻辑联系，对单个句子的理解并不能说明听者已经理解了整个语篇。所以说，语境在听力的过程中起着很重要的作用。 五、注重听力训练方式