第5课　西方人文主义思想的起源　教案3.docVIP

第5课 西方人文主义思想的起源 课前系统 一、教学内容分析 1.本单元内容是一个颇具难度，理论含量很高又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题三节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神发生、复兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。在学习时，可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间的联系。即要把西方人文精神的发展演变与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治层面和经济层面之间的辩证关系。在学习本专题的时候，要结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人文素质的理解。教师可引导学生反思一下中国历史上的人文精神与西方相比有何特点。 2．本课标题是“西方人文主义思想的起源”，首先应将人文主义的含义给学生解释清楚。人文主义是一种思想态度，它认为人及人的价值具有首要意义。人文主义以人为衡量一切事物的标准，它重视人的自由意志和利益，强调个人的价值和人对自然界的优越性。 3．本课的重点：了解智者学派及其观点，苏格拉底及其“知德合一”的伦理思想。 4．本课的难点：分析智者学派的观点及其影响。 二、教学对象分析 1．本课属世界古代史部分的内容，学生在初中阶段没有接触过，从知识的衔接上有一定的困难，因此，需要加强对教材背景知识的了解。可让学生结合高中历史必修课第一册第六专题内容进行预习。 2．本课的内容理论性很强，高中学生理解起来有一定的困难，建议课前指导学生预习时，有条件的学校可让学生上网查阅相关资料，以增强对人文主义、智者学派、知德合一等重要概念的理解。 三、教学目标分析 1．知识与能力 知道古代社会神是怎样主宰着人的精神世界，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。 2．过程与方法 （1）阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。2）从图书资料或网上收集整理的，掌握搜集历史资料的方法，培养学生语言表达能力。3）编演历史剧，培养语言表达能力。4）将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题分为若干个问题包，将全班同学分成若干个学习小组，每个学习小组负责在课前搜集，并与其他互相交流，培养学生团结协作、交流精神。 通过这节课学习，树立尊重别人，。 第一个环节：课前探究通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到有关资料。查阅与课本有关的史实。分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识能力。根据所查阅的资料，编写有关历史短剧（有关）。导入新课首先是导入新课的创新渲染气氛，创设历史情景，“了这，你有什么感想？”让学生。接着，教师又提出：“那么？”引入新课。教学相长其次是教与学的创新在教学重点由学生自编自演一有关历史短剧，通过历史剧的编写，让学生体验学习历史的兴趣。在教学难点“”方面，“试用一句话来评价”。培养学生概括、归纳能力搜集最大程度发学生的主体性设计“问题与活动导学”教学方式，由学生独立思考和合作学习。如“？”让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。课余研究 请学生讲一讲他们搜集。教学评价 “通过这节课的学习，有什么收获”从学生的体现师生互动。 7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！ 欢迎加入7C学科网，请记住我们的域名：