第二章 实数回顾与思考（教学设计）.docVIP

第六章 一、学生起点分析从而将有理数扩充到实数范围，使二、教学任务分析 ，本节课的教学目标是： ①②在实数的有关概念和运算律、运算法则的教学中，让学生体会类比的思想； ③； ①算术平方根的双重非负性有着重要的作用，常与平方、绝对值等具有非负性的知识结合在一起应用；②实数的混合运算也一向是学生计算的难点，学生往往在运算顺序、运算法则上出错；③本章对学生数形结合的能力有较高要求，如实数与几何知识勾股定理结合在一起就是学生掌握的难点． 本章的知识结构框图 三、教学过程设计 本节课设计了个教学环节：第一环节：；第二环节：；第三环节：；第四环节：课堂小结；第环节：布置作业第一环节 1） 无限不循环小数 叫做无理数． （2） 有理数和无理数 统称为实数． （3） 实数 和数轴上的点是一一对应的． （4）；；；； ； （5）把 分母 中的根号化去，叫做分母有理化． （6）最简二次根式应满足的条件是被开方数不含分母，也不含能开得尽方的因数或因式 （7）同类二次根式：几个二次根式化成 最简二次根式 后，如果被开方数相同，这几个二次根式就叫做同类二次根式；化简时，有同类二次根式要合并，可以约分的分式要约分． 设计说明：第二环节 ，，3，，，，3.1010010001…（相邻两个1之间0的各数逐次加1） 设计说明：此题考查概念．整数和分数统称为有理数，这是有理数的判断方法．无理数是无限不循环的小数，这是无理数的判断方法．而无限不循环小数主要有以下几种：①开方开不尽的方根；②含的数；③是无限小数且不循环．在判断时还应注意，一定要抓住概念的本质而不是根据数的形式，如此题中的，虽然都含有根号，但它们都是有理数.所以此题中的有理数有：3，；无理数有：，，，，3.1010010001…（相邻两个1之间0的各数逐次加1） （二）实数的相关性质及运算 例2 实数、在数轴上的位置如图所示，化简. 设计说明：、的位置可知，，从而根据算术平方根与绝对值的意义有： 例3 计算：(1) 　 (2) 设计说明： 例4 （1）已知、满足，求的值 （2）已知，求的值. 设计说明： 又 （2） （三）实数中的数形结合 例5、已知△ABC中，AB=17，AC=10，BC边上的高AD=8，则边BC的长为多少？ 设计说明： （2）当△ABC为钝角三角形时，易求BD=15，DC=6，从而求得BC=15－6=9. 第三环节 是2的平方根 C．－1的立方根是－1 D．－3是的平方根 2．当时，求代数式的值． 3．若有意义，求的取值范围. 4．一等腰三角形的腰长与底边之比为5:6，它底边上的高为，求这个等腰三角形的周长与面积． 设计说明： 4．， 第环节：复习题知识技能1题、4题、10题；数学理解14题；问题解决21题． 设计说明：四、教学设计反思 1．性的使用2．3． 7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！ 欢迎加入7C学科网，请记住我们的域名：