幽径悲剧.pptVIP

* * 幽径悲剧 季羡林 大抵：大概；大都。 漠然：不关心、不在意的样子。 等闲视之：把它看成平常的事，不加重视。 异化：哲学上指把自己的素质或力量转化为跟自己对应、 支配自己的东西。 无端：没有来由；无缘无故。 惆怅：伤感；失意。 不足为外人道也：不值得向外面人说。 十字架：罗马帝国时代的一种刑具，是一个十字形的木 架，把人的两手、两脚钉在上面，任他慢慢死 去。据基督教《新约全书》中记载，耶稣被钉死 在十字架上。因此基督教徒就把十字架作为信仰 的标记，也看做受难或死亡的象征。 字词积累 一、初读课文：把握大意，梳理思路 学生自读，回答： 1.根据课文的内容，完全可以把题目中的“幽径”换成另一个名词，你认为那是什么词？既如此，季羡林为什么将本文冠以“幽径悲剧”？ 2.文中哪些段落记录了藤萝及发生在它身上的“悲剧”？其它段落分别介绍了什么？（请将那些标过渡的语句标在书中） 3.有人说：“既然悲剧是发生在藤萝身上，那么在文章开头，季羡林还运用大段笔墨对幽径进行描述，这根本没必要。”你同意这种说法吗？ 1.可以 “幽径”换成“藤萝”，藤萝是幽径的一部分，因着它的存在，季羡林更加喜爱幽径，而它的毁灭，使季羡林对幽径也心生惧怕，将本文冠以“幽径悲剧”，突出了藤萝的被毁给季羡林带来的巨大痛苦。 2.抓住以下过渡句：“这一条神奇的幽复杂劳动，情况大抵如此。”；“……给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”；“然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。” 写幽径的作用有两点： 1.从叙述的角度，既是为引出古藤也是为古藤被毁后怕走这条幽径起到铺垫的作用。 2.从描写的角度，既是为了突出古藤的美好起到烘托作用，也是为突出古藤被毁给自己带来巨大打击起到反衬作用。 二、再读课文：了解情感态度，把握中心思想 指定学生顺次朗读，思考： 1.鲁迅说过：“悲剧就是把有价值的东西撕碎了给人看”，本文题为“幽径悲剧”，那么，文中被“撕碎了”的“有价值的东西”有哪些？ 2.对于一株藤萝的死，季羡林表现得悲愤至极，是否有些小题大做？ 3.季羡林认为造成悲剧的原因是什么？ 2.不是。原因有以下几点： （1）季羡林本人对自然万物充满热爱。 （2）作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。 1.既包括被毁的古藤萝，也包括那条神奇的幽径。 3.作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，但是，仍然出现了“愚昧灭美”的现象可见国民素质还需进一步提高。 北京大学朗润园前的一池荷花，名为“季荷”。因为它们是季羡林拿来洪湖的莲子，播撒而成。 业余爱好：与猫儿“对话” 三、品读课文：揣摩字句，把握语言特点 为充分地展现作者悲哀、惆怅的感情，也为折射出人性的善恶，文中运用了哪些表达方法与修辞方法？你能结合具体语句分析一下吗？ 1．课文浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的议论抒情抒发相结合，本文主要运用描写和的表达方式来写。就描写来说，写幽长，写藤萝，写藤萝被毁，无不尽展笔力，或泼墨，或细描，充分表现对象的形象特点和内在神韵。在描写的基础上，作者十分注重议论抒情，放纵情感潮水的奔流。 2. 拟人修辞的妙处 ：第12节中“古藤那一段原来凌空的虬干，……还在绿叶丛中微笑。……它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久接就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”运用拟人的手法，反复写“微笑”，并结合抱怨比喻写被砍后的古藤，“悲”味十足，感人泪下。第14节运用了拟人的手法，写古藤在哭泣，实际上是作者自己在哭泣。感人至深。