浅谈《几何画板》在初中数学教学中的运用讲述.docVIP

浅谈《几画板》在初中数学教学中的运用摘要现代教育理念倡导学生在学习中的主体地位，让学生体验知识的发生、发展过程，培养学生的探索和创新精神，而《几何画板》为现代教育理念在课堂教学中的实施提供一种有效的辅助工具．“做数学”、学数学、开展数学实验．调动学生积极参与，加深对数学概念的深层理解，拓宽数学能力的培养途径．下面就如何将《几画板》软件与初中数学教学有机地结合起来，谈一些自己的．关键词 《几何画板》生从儿童阶段逐渐步入青少年阶段,他们的思维也从原来的直观动作思维、具体形象思维逐渐向成人的思维、理论思维阶段过渡、《几何画板》数学教学　《几何画板》为“数形结合”创造了一条便捷的通道．《几何画板》作为计算机软件，它集图形的绘制、运动、测算、文字输入，编辑等为一体，为“几何模型”的构建提供了一个有效的场所，结合可以进行交互的功能，是实现“数形结合”思想的有效的辅助教学工具．同时，它可以解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形“变换”的动感，丰富多彩的“动画”模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，引导学生从画面中寻求到问题解决的方法和依据，并从画面中认清问题的本质，另外其丰富的测算功能使得对问题的观察，试验和归纳成为现实．《几何画板》操作难度不高，有很强的实用性．《几何画板》是一种适合数学教师和学生进行数学教与学的工具性软件，它功能强大却又操作简单，在规定了一些数学条件之后所显示出来的数学结论是客观存在的，它提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得丰富的数学体验，而不仅仅是一些抽象的数学结论．它可以调动学生积极参与，加深对数学概念的深层理解，拓宽数学能力的培养途径．利用《几何画板》可以增大信息的容量．《几何画板》显示画面快捷、容量大、可储存，因此它可以提高单位时间的利用率，为知识信息量的增大提供了空间，教师可以在备课时充分备好材料，以大信息量的储备来满足不同层次学生的需求，使学生根据自身的需要进行查阅，进行学习．、《几何画板》与数学教学的实践　　利用《几何画板》辅助教师讲授基础知识，帮助学生理解基本概念　　概念是一事物区别于其它事物的本质属性，数学概念来源于实际，是对现实世界中事物的数量关系和物质形态在质上的抽象和概括．在教学中讲授或学习概念常常需要借助实物形式或物质的形态进行直观性表述．几何中的概念，如：“线段的中点”，如果离开了具体的实物形态即图形的话，那么其本质含义就无法揭示和表现出来．平面几何教学难，关键在于其抽象性．学生对于文字语言与图形语言之间的互相转化有一定的困难，难以从图形中理解抽象的概念，学习也就望而却步．为此，在入门教学中，教师往往要注重抓好几何图形的识图教学和作图教学，注重识图，并长期贯穿于几何教学活动中，以使学生深化和理解基本概念，认识和掌握基本知识．传统教学模式下，教师要利用三角板、直尺等教学工具用粉笔在黑板上作出很多有关教学内容的具有代表性的图形，并结合学生生活的具体实际，借助日常生活中学生熟知的经验知识，对典型图形进行分析、描述，引导学生认真观察、辨认，启发学生比较、联想．这样的教学无疑对学生认识图形、理解概念，建立起图形与概念之间的本质联系、深化对概念的认识有着重要的作用．但利用计算机的工具型应用软件《几何画板》来辅助教学，可以带来“出示图形更灵活，展现的图形更丰富，而且具有规范、直观等诸多好处”．这条直线的形成为例．打开《几何画板》，建立坐标系，先在x轴上取点A，度量该点的横坐标，然后利用“度量”菜单中的“计算”功能计算出2x，“度量”菜单下的“绘制点”绘出点B（x,2x）,最后将点B设置为“显示”菜单下的“追踪绘制的点”． 师：图中的点B是满足函数关系的点，大家知道这样的点有多少个吗？ 生：无数个.师：这无数个满足函数关系的点有什么特点呢？请大家仔细观察 （慢慢的拖动图1中的A点） 拖动的过程中请同学们注意变化的点B的横纵坐标的数值，是否满足关系？ 生：都满足． 师：这些点形成了什么图形？ 生：点动成线，形成了一条直线． 图1 这个演示的两个作用：1.帮助学生理解函数图像是由无数个满足函数关系的点形成的. 2.弥补了描点法画图像只能由有限个点来猜测图像形状的弱点，仅仅是在纸上描点，学生不禁会问为什么图像就是直线呢？通过课件演示，学生清楚地看到了直线的形成过程，印象十分深刻． 例二：利用《几何画板》形象地反映双曲线的图像特点，深化对图像的理解． 反比例函数的图像即双曲线的特点，学生也不好把握，什么叫“与坐标轴无限接近，但永不相交”？为了帮助学生理解双曲线的特点，可以利用《几何画板》来形象地展示这一特点．首先建立坐标系，在x轴上取点A，度量该点的横坐标，然后利用“度量”菜单中的“计算