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2013年湖南省教育科学研究工作者协会年会参评论文 让英语说起来容易 ——如何使学生主动地学习英语口语 作者姓名：周 玲 单位名称：湘乡市名民实验中学 联系电话： 让英语说起来容易 ——如何使学生主动地学习英语口语 摘要：说是人们交流的主要途径，人与人之间的沟通交流主要通过说来完成。英语作为一种语言，其本质上就是为了交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何去说英语。然而由于英语是一门升学考试的主要科目，许多教师只注重如何提高学生成绩，忽视能力培养，轻视口语训练,学生“哑巴英语”现象尤为突出。自学校开展口语课题研究以来，我在两型课堂思想的指导下，尤其重视培养和提高学生的口语能力。通过自己的实际教学经验，我体会到应加强对学生自信心的培养，有意识地学习外国文化知识，注重课堂口语活动训练，加强学生的主体性、师生间的互动性，以达到提高学生的英语口语水平的目的。 关键词： 两型课堂 主动性 英语口语水平 ?口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。学习一门外语，无论是听、说、读、写，其最基本的教学和学习目的就是学会用这门语言进行交流，充分地表达自己的思想，因此英语口语教学是培养学生交际能力的一个重要途径。在英语学习中，学生往往是通过课堂上的英语口语教学，即：师生间、学生之间的“教”与“学”互动训练，来达到提高学生口语能力的目的。初中阶段，在新课程标准中被认为是打好基础的阶段，因此尤为重要。但在初中英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析原因，应该有以下几点。 ----------------------------------------------------------------- 作者简介：姓名：周玲（出生年月-198909），性别：女，民族：汉族，籍贯：湖南，主要从事英语教学和研究工作。基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划重点资助项目（XJK011AJJ004）；两型课堂理论研究及实践探索研究成果。 一、“恐讲心理”的影响。  有些初中生性格较内向，导致他们羞于在别人面前说英语；有些性格较外向的学生觉得说英语很别扭，怕招致别人的笑话，也羞于开口。因此，不少初中学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则，怕说出一些“中国式”的英语，而招致别人的笑话。因此，不好意思在课堂上开口讲英语，随着时间的推移，上课举手，主动发言的学生越来越少。少开口，少出错成了学生的一种普遍心理状态。 二、敷衍的学习态度。  很多初中生都有轻视英语口语的思想?，他们学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考,更有些学生认为现在考试注重笔试，认为学不好口语没关系，产生一种敷衍心理，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。而有些初中生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫练习；有的贪玩厌学，不愿花时间在学习上。这都导致他们课上不好好学，课后又懒得开口练习，敷衍了事。无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视，新教材教学中仍有“穿新鞋，走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。?  三、英语语境的缺乏。?  交际教学思想的倡导者欧莱特(All-wright)认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔，一本书，一言堂，一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的，机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。