综合实践活动课程的探究.docVIP

综合实践活动课程的探究 ; 我校综合实践活动课程的实验,就是拓宽课堂和学校的空间和途径,引导学生向校外、向社区延伸,对综合实践活动课程的探究有了初步的进展,取得了开展综合实践活动的一点体会和经验。德洛尔说过:“学会认识;学会做事;学会与他人共同生活;学会生存!”怎样把学生培养成像名人所说的人,这就有待于我们更深一步的探索和研究。; 一、用《红领巾植物园》确立活动主题。; 江泽民主席指出:“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们的社会经验。”根据江主席的指示精神,我校在经费十分困难的情况下,发动全体师生利用荒杂地开辟了《红领巾植物园》。注意利用《红领巾植物园》的课程资源,开发了“走进花卉苗木、蔬菜和农作物栽培与管理”等主题活动。学生人人动手参与,他们在植物园里浇水、施肥、除草、捉虫,学生们利用休息时间辛勤地忙碌着,他们的汗水没有白洒,在他们精心的管理下,终于结出了丰盛的果实。同时,学生们得到劳动实践的锻炼,掌握了劳动的技能,认识了各种植物的生产过程,明白了鸡蛋不是从冰箱里来,感受到了劳动的艰辛,体会到了“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的深刻含义。懂得了珍惜粮食、养成勤俭节约的良好习惯。提高了劳动技能和劳动意识。培养了学生从小热爱劳动人民、热爱科学、热爱劳动、热爱大自然的高尚情操。这《红领巾植物园》是综合实践活动课的重要基地,也是综合实践活动课程的丰富资源,又是我校的办学特色之一。; 二、运用多种方式确立活动主题。; 一是走出教室,让学生走进社会。杜威说过:“走出教室一步,就意味着对学科的超越;选择了一种教育,就选择了一种生活。”我校发动六年级学生走进泉州市中小学生劳动技术基地,让学生有亲自体验的机会。二是根据学生自己的兴趣、爱好、能力、特长与知识、实践和选择了十几种社会服务行业为他人服务工作进行实践体验,如帮助残疾人、帮助老人、环卫工人、厨师等。三是根据课程的培养目标和我校的办学理念开展活动。如我指导手工制作“简易花盆”这个活动时,我认真地学习了“基础教育课程改革的六项目标”反复地领会其精神实质,并运用于实际教学之中。目标之四明确指出:“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。”我先放手让学生亲自试一试,接着,奖励做得较好的学生,再让学生教学生,然后由教师启发并帮助学生完成任务,再次奖励有进步的学生,让学生交流合作的经验,最后请学生谈谈自己进步的感受。课堂上气氛十分活跃,学生们既学得轻松,又非常愉快,虽然学生有离开了座位,但都是为了探究怎样利用废弃的塑料饮料瓶做成“塑料花盆”,用竹子做成“竹筒花盆”这个问题,始终围绕着学习、设计与制作“简易花盆”这个主旋律。本节课师生人人参与,真正做到师生互动,生生互动,学生乐于探究,勤于动手,充分调动了学生的学习兴趣。教师确实从讲台上走下来了,本节课教师充当了学生引导者、组织者、参与者、领导者和评价者的角色。这就有意识地培养学生主动发现问题,独立解决问题的能力,锻炼了学生克服困难的毅力,发展学生实践与创新的精神,学生在教师的指导下,能举一反三,能设计并制作出比书中更精致更漂亮的花盆,使学生更加热爱科学,更有积极进取的精神,并逐步树立建设社会主义现代化必须的责任感和事业心,同时提高学生的观察和实践能力,拓展了学生的知识技能和科技意识,并逐步形成一定的个性特长。; 三、展示学生成果、确立交流、评价的活动主题。; 一是分班级从不同角度共同探究与实践一个大主题的活动。如确定“走进泉州”的大主题系列活动。三年一班的学生探讨泉州的历史;三年二班的学生研究泉州未来精美图案的设计艺术;三年三班的学生调查泉州近几年来的经济发展情况,寻求泉州的创新之路;各个班级之间开展竞争,激发学生强烈的合作愿望,在成果交流时,学生们得到了丰富的体验与收获。二是建立展示园地。发挥教室每面墙壁的作用,把学生的手抄报、画画、科技制作全部展示出来,满足了学生的需要。学生们在活动过程中遇到或发现什么问题,有什么新的设想,也可以直接写在园地栏里。三是学生的交流活动,当一个主题活动结束后,教师要提供机会让学生进行交流。四是指导学生进行自我评价,让学生了解自己的进步,总结自己的成果、汇报自己的收获、体验,找出还存在的不足,给自己提提意见,定出今后努力的方向。引导学生将全学期经历的综合实践活动进行全面反思。; 我认为基础教育课程改革是关系到学生终身发展的事业,作为指导教师一定要不断进修学习,不断完善自己,用百倍努力投身到综合实践活动课程研究与综合实践活动课程改革的事业中,才无愧于自己的学生、无愧于伟大的党、无愧于伟大的人民。随