长方形和正方形的面积教学设计.docVIP

长方形和正方形的面积计算教学设计 教学目标： 1．在操作实践中，感知长方形、正方形的面积与长和宽有关，经历长方形、正方形的面积计算公式的推导过程，通过猜想、分析、推理得出长方形、正方形的面积计算方法。 2．?理解、掌握长方形和正方形的面积计算方法，尝试用长方形、正方形的面积计算方法解决生活中的问题，具体问题具体分析。 3．体验动手实践的快乐，体验探究分析的乐趣。 学情分析：我班内的大部分学生具有较强的动手操作能力，所以针对本节课的教学重点和难点通过学生的动手测量，合作探究推导长方形、正方形面积的计算公式难度不大，相信在他们自主学习、合作交流下，结论比较容易得出。练习题的选择以基础达标为主，分层设置先测量再计算题、选择题、解决实际问题，在拓展延伸题中拔高题度，满足让每个学生获得必须的数学，人人学有价值的数学。 教学重点： 在活动过程中，通过动手操作、猜想、分析、验证得到长方形、正方形面积的计算方法。 教学难点： 通过学习长方形、正方形面积的计算方法，来解决生活中的实际问题。 教学准备： 课件、1立方厘米的正方形 教学方法： 自主学习与合作交流相结合 教学过程： 第三课时 一、复习导入，提出问题。 　　1．提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？（生：物体表面或平面图形的大小，叫做它的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。）这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。 　　板书：长方形、正方形面积的计算。 二、探究新知 1.猜想，长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？ 2.发现规律。 = 1 \* GB2 ⑴分组活动，出示活动要求。 = 1 \* GB3 ①把学生分成四个小组，按组分别发给每个同学一个长方形纸板，要求学生先用直尺量出长方形的长的宽，并做好记录。 ②用面积是１平方厘米的正方形量一量长方形的面积，并记录。 ③思考讨论： 每排小正方形的个数（厘米） 摆了几排（厘米） 面积（平方厘米） 　　 ⑵长方形的面积与长和宽有什么关系？ 　　 2．活动反馈。 四个小组测量操作完毕，反馈活动情况。结合反馈结果师板书： 每排摆小正方形的个数　×　排数　　＝　　面积 　（长的厘米数）（宽的厘米数）（长和宽厘米数的乘积） 　　　　　↓　　　　　　　↓　　　　　　　↓ 一组：4　　×　　　　1　＝　　4　 　二组：4　　×　　　　2　＝　　8　 　　三组：6　　×　　　　3　　＝　12　 　　　　　↑　　　　　　↑　　　　　↑ 　　　 长　　×　　　宽　　＝　　面积 　　3．抽象概括： 　　引导学生通过观察、比较，你发现了什么？归纳得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式，并板书： 　　长方形的面积＝长×宽 4．观察讨论正方形的面积公式。 师：这是什么图形？正方形的面积可以怎样计算呢？学生解答。 思考：正方形的面积与什么有关系？ 反馈：对呀！正方形本身就是特殊的长方形嘛！只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积= 边长×边长 （板书） 例题1 长30米 宽 15 米 这个篮球场的面积是多少平方米？ 例题2 一个正方形手帕的周 长是100厘米，它的 面积是多少平方厘米？ 三、巩固应用。 1.判断题: ( 1 ) 教室的门长3米， 宽1米， 面积是3米。 （ ） （ 2 ） 阳阳家的 写字台长3米， 宽1米， 面积为4平方米。 （ ） （ 3 ）一个正方形的边长为20厘米，面积是80平方厘米。 （ ） 2． 一个长方形花坛，长20米宽10 （1）求这个花坛的占地面积。 （2）在花坛的四周围一圈栏杆，求围 栏的长度。 3． 12米 26米 30米 现在这个草坪的面积是多少？ 4.拓展延伸题 长80厘米 宽