通用技术是一门立足于实1.docVIP

通用技术是一门立足于实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，但由于通用技术课是难以用学生“考试成绩”来评价教师教学效果且受高考指挥棒的影响，导致不少学校或教师不重视通用技术课的教学。据我调查，大多数通用技术课堂都上成了理论课，甚至习题课、自习课。通用技术课的教学现状跟通用技术课标相距甚远。 二、通用技术课程的误区 通过对通用技术教学的亲身经历，笔者发现学生在刚接触通用技术这门课程时，普遍感觉非常新鲜，表现出比较感兴趣的喜人景象，但随着时间的推移，这种“好景”不长，进而出现教师精心设计课堂，学生听课效率不高的现象。这种误区产生的原因主要表现在以下几个方面： 1、教师未明确通用技术课标、教学目标、课程内容三者关系。单方面认为利用教参教完教材就万事大吉。 2、教师过分使用多媒体，学生片面认为通用技术课就是看图片、视频。 3、学生认为课程内容简单，进而认为上课随便听听或课下自己看看就可以了，久而久之就产生了对课程精力投入不多，课堂不认真听讲，“眼高手低”等不良现象。 4、大部分学生仍停留在为“考试”而学的错误认识的误区之中。而我们学科的会考内容相对简单，给学生造成的错觉是通用技术太好通过了，学不学都能通过。 上述等现象的存在，在一定程度上影响了通用技术课堂教学的有效性，这就要求教师结合自身特点、学生现状，反思课堂教学设计，如何把学生领进通用技术的大门之后,还要想办法把学生留在通用技术世界，使学生接纳通用技术，理解通用技术，喜欢通用技术，从而应用通用技术，创新通用技术？ 三、提高课堂教学有效性的一些想法。 在通用技术的教学中，笔者一直在寻求如何提高课堂教学有效性的方法。经过反思、实践、总结，我认为可以从三类教学方法来提高通用技术课堂教学的有效性。 （一）兴趣法，使通用技术课堂“活”起来。 歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是学习最好的老师，兴趣产生动机，动机引发行为。通用技术是一门立足实践、注重创造的课程，尤其强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。在通用技术课程的实施过程中，首先是对学生兴趣的培养，从生活中的点点滴滴出发，从生活中的热点开启，从生活实践中发现问题，启发他们创作的灵感。激发学生学习兴趣是教好这门课的首要任务。 1、上好第一课，把学生领进通用技术大门。 良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物，在第一节课，把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力，既是给学生一个好的第一印象，又可以让他们从此热爱并乐于学习通用技术。 如：先让学生观看CCTV10“我爱发明”节目中的一段“8岁孩子发明——吸吹式马路清扫机”视频，再提问：“你认为这名孩子是神童吗？”、“那如果不是，那他这么小为什么就可以当发明家了？”、“你还认为发明是一件难事吗？”、“发明的灵感来源于哪里？”、“你发现生活中的问题了吗？”等一系统问题，巧妙引导学生对这门科产生好奇；再向学生介绍：大到教学楼，小到我们手中握的笔，无不凝聚着设计与技术的成果，而通用技术不是学某项具体的技能，而是学习一种思想方法，培养的是技术素养。 再如：我给大家讲一个故事：英国有位银行职员，他跟朋友聊天时提出一个想法，甚至他还把他的想法拿到电视节目上去展示，结果那些评委大笑不已，说这是他们见过的最可笑的发明了，这个银行职员当时很失落。可是，当他回到家后，他觉得他的这个想法还是有用的，于是他到处联系生产厂家，没想到英国没有厂家愿意生产。后来，他通过ebay易趣网，联系到了中国宁波的一个老板，然后就合作生产。没想到的是，这个产品出来后，竟然畅销英国。这个银行职员从中赚了一大笔钱，大家知道是多少？500万！那他到底设计了什么？一次他和朋友聊天的时候，无意中发现，喝完水的杯子放到桌子时晃了一下。他想，桌子经常由于地板不平的原因而晃动，一般人是怎么办呢？找个东西垫一下。如果做一个这种垫的东东来卖，有没有人要呢？这个东东做成什么样子，人家才会来买呢？后来，他想到树叶的形状，8片一组，这样，当你家有东西不平需要垫的时候，可以拿出一片来用。其它的就留着下次再用。请问我们在座的同学有没有遇到这种类似的问题？有没有想过如何去解决？那么从今天开始，请你开始好好看这本书，好好研究这本书。也许，下一个赚到500万的人就是你！记住，这本书的名字叫做——“技术与设计”。 再如：我想买辆十来万的家用车可不知买什么品牌？请大家帮我参谋参谋。用问题引导学生联系生活讨论，美系、德系、韩系、日系各大品牌汽车，学生都能罗列很多知名品牌及性能、价位等具体参数，可中系品牌汽车呢？中系品牌汽车什么时候才能走出中国，走向世界呢？学生鸦雀无声。我们现在将要学习的《通用技术》学科就是培养我们技术素养、发展中国技术的。 这样的第一节课，很轻松的就把学生