附件4：（徐永约）贵州省名师工作室三年建设规划.docVIP

附件4 徐永约 名师工作室三年发展规划 （ 2015 年 3 月—— 2018年 6 月） 一、背景分析 为了深入贯彻党的十八大及全国教师工作会议对教师队伍建设提出的新要求，抓好中小学教师队伍的内涵发展，充分发挥名师队伍的示范引领作用，构建教师专业发展的新模式，省教育厅于2013年启动建立了贵州省第一批中小学幼儿园名师工作室，经过近两年的实践，贵州省第一批中小学幼儿园名师工作室在探索中前进，取得了良好的成绩，积累了较丰富的建设名师工作室的经验。在总结第一批中小学幼儿园名师工作室建设成功经验的基础上，省教育厅又决定在全省遴选建立第二批中小学幼儿园名师工作室。“徐永约名师工作室”就是贵州省第二批中小学幼儿园名师工作室之一。 黔西南州兴义一中是一所具有两百多年教育文化积淀和百年现代教育文化底蕴的地区名校，在州内享有盛名，一直以来对全州教育发挥着重要的引领、示范和带动作用。当前，黔西南州教育发展的现状还不能适应全州经济社会后发赶超、跨越发展、同步小康的要求，尤其是偏远落后的县乡，教育事业的发展严重滞后；兴义一中拥有全州一流的教师团队，教育优质资源富集，具备引领、带动、辐射全州教育的条件。在兴义一中实施“名师工作室”工程，不仅从学校层面讲十分必要，可以培养更多中青年教师，促进教师队伍整体专业发展，提升教学水平，而且从全州层面看更是非常必要，对全州教育起到引领、促进作用。具体来说，在兴义一中实施“名师工作室”工程，是兴义一中和黔西南州教育的客观需要，体现为： 首先，是解决学生厌学现实问题的需要。当前，不少学生厌学，不喜欢语文课，是不争的事实。究其原因，与我们的教师教育教学水平有限有直接关系。因此，实施“名师工作室”工程，根据新课改精神，以学生为本，探索新的教学范式，实现教学思想和方式方法的转变， 培养更多名师，是为了孩子们更喜欢我们，更喜欢学校，更喜欢我们的教育。 其次，是开展多元化、开放式校本研修的需要。兴义一中是省教育厅授牌的“校本研修示范校”，建立名师工作室，可以扩大校本研修的空间，加大学习、交流、共享的“频率”，实现校本研修的多频互动，让名师更好的发挥作用。名师工作室可以成为教师发展研究的窗口，成为教师发展交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心，成为令教师向往的“学习型”“研究型”的学术团队，担负起努力探讨教师发展的思路和策略，建设“智慧型”教师队伍，培养一批在省州内外有较高知名度的个性鲜明的名教师的光荣使命。 第三，是教育均衡发展的需要。在影响教育公平的诸多因素中，教师是最为核心的，区域、学校间教育发展的最大差距是师资水平。如何缩小师资水平差距，同时避免大规模的教师流动所引发的负面效应，成为当前推进教育公平和教育均衡发展的最大挑战。在兴义一中和黔西南组建名师工作室，通过名校的名师们带领农村地区、薄弱学校的教师提高教育教学业务能力水平，从而有效推进教育均衡发展实属必要，也非常切实可行。一枝花开不是春，百花盛开春满园。要想实现黔西南州教育的均衡发展，需要更多的名教师，要想整体提升我们的教师队伍，需要发挥每位名师的引领、带动、辐射作用，带出更多的徒弟，来壮大我们的名师队伍，进而促进黔西南州教育的大发展。 二、理念及宗旨 理念：信仰提供动力，交流产生思想，参与积累体验，反思促进进步，总结获得提升。以“理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与运用相结合、反思与提升相结合”为原则，以“提升学生语文综合素养、发展教师专业化能力、强化教师创优意识”为方针，以“专业引领、同伴互助、项目实施、交流研讨”为基本形式，全面推动工作室工作有效开展，促进工作室主持人、成员、学员成长，带动工作室辐射区域及相关学校教师专业化发展，提升相关教师业务水平。 宗旨：搭平台、促成长、广辐射、共发展。 三、总体目标 在省名师办的组织领导和悉心指导下，经过三年的努力，本工作室力求使工作室主持人、成员、学员努力追求做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者；使工作室成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友。 四、特色目标 在省名师办的组织领导和悉心指导下，经过三年的努力，本工作室力求使工作室主持人、成员、学员达成以下目标： 1、信仰教育事业，提升职业境界。对待职业人生，大抵存在“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”和“生命境界”这样四重境界。教师成长，根本之根本在境界上。优秀教师当努力把自己从职业的境界提升到事业的境界，逐步感悟和践行职业的“生命境界”。 2、强化修养觉解，培植成功心态。工作室将强化教师自身修为的自觉性，树立自身修养水平影响自己的专业信念和职业尊严感受度的观念。专业信念和职业尊严是教师发展的内在动力，以尊重、理解、赏识、激励为基本