陶罐和铁罐_562613.docVIP

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 教学目标： 1．能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻 ”等10个生字。在语境中进一步理解“奚落、懦弱”等词语的意思。 2、分角色、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 3．感悟文章道理：学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处 教学重点: 是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不懦弱。 教学难点: 感悟课文讲的道理 教学准备：课件、头饰、一曲节奏舒缓的古筝曲 教学课时：第一课时 教学过程： 课前谈话： 1、（播放乐曲，出示故宫图片数张）你觉得这些宫殿怎么样？ 2、了解一则和皇帝有关的小知识。 在封建社会中,皇帝是至高无上的,凡是与他有关的事物，在称呼时，都会加个“御”字。如：在古代专门给皇帝看病的医生，叫御医；专门给皇帝做饭的人或做饭的地方，叫御厨；专供皇帝游玩的花园，叫御花园；专供皇帝看书学习的地方，叫御书房…… 一、激趣导入。 1、出示课文插图，认识陶罐，学习生字“陶”字，板书：陶罐。说说陶罐的特点。（易碎） 2、认识铁罐，说说：陶罐和铁罐有什么不同？（坚硬、易生锈） 3、板书课题：陶罐和铁罐，齐读。 过渡：他们之间会发生什么事呢？那就赶快打开书本，读一读吧。 二、初读课文。 1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子。 2、思考：课文讲了陶罐和铁罐之间发生的一个怎样的故事？ 三、检查反馈 1、、出示字词： 过渡：我们班同学好会读书，现在老师可要考考你们呦！ （1）认读词语（带拼音）：羞耻　流逝 朴素 奚落　 懦弱　轻蔑　恼怒　 宫殿　争辩 御厨　掘开　盛东西 和睦相处 相提并论 同桌互读、指名读，随机纠正 （2）去拼读 开火车读，齐读 2、出示填空题 古时候，国王御厨里有一只陶罐和一只铁罐，（　　 ）的铁罐常常（ ）陶罐。埋在土里许多年后，陶罐被挖出来还是那样，（ ），而铁罐连（ ）了。 指名说。 四、精读课文，体会感悟 1、快速默读课文，找到课文第一部分。（1-9自然段） 2、请同学们再次默读课文１－９自然段，想想陶罐和铁罐是怎么对待对方的？ （1）、用“———”划一划铁罐说的话。 （2）、用“～～～”划一划陶罐说的话。 （3）、圈一圈表现铁罐、陶罐神态、动作的词语。 3、根据学生回答，出示句子、词语，进行交流。 4、细细品读第一次对话。 （1）（出示句子）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 A、谁能学着铁罐傲慢的样子来读读？先自由读读吧。 B、指名读，并追问，你是从哪里体会到铁罐的傲慢的？ 侧重敢：铁罐多么的自负(一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思是陶罐敢不敢碰它，说明它是多么的自负) 侧重你：矛头直指对方，极不礼貌 (它根本就没有把陶罐放在眼里，称呼陶罐为陶罐子，直呼其名，说明它有没有礼貌？) 侧重碰 ：写出铁罐多么的自以为坚固。 侧重我：写出铁罐多么的自高自大。 C、像这样看不起别人，对别人没有礼貌，就是—— 板书：傲慢 D、齐读。 过渡：听了铁罐这样傲慢的提问，陶罐谦虚地回答—— （2）（出示句子） “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 A、谁能学着陶罐谦虚的样子来读读？指名读。 B、评一评他读得怎样？ C、你是从哪里体会到陶罐的谦虚的？ 重点比较称呼不同“铁罐兄弟”、“陶罐子”。铁罐称它“陶罐子”，它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？板书：谦虚 他既看到了自己的缺点——易碎（板书），也看到了铁罐的长处——坚硬（板书），真是一只智慧的陶罐。 D、齐读。 （3）合作读第一次对话。 （4）小结学法：抓住表现神态的重点词，从不同的词句中细细体会。 5、同桌合作学习后面几次对话。 6、品读第二次对话。 （1）（出示句子）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 A、谁学着铁罐轻蔑的样子来读读这句话？ B、什么是懦弱呀？ C、像这样瞧不起别人，不把别人放在眼里，就是——轻蔑（板书） D、齐读。 （2）（出示句子）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” A、铁罐称陶罐是懦弱的东西，陶罐同意吗？它是怎么说的？指名读句子。 B、像这样认为别人的观点不全对，亮出自己的看法，就是——争辩（板书） C、齐读。 D、发挥想像，给文章补白。想一想：陶罐还想再怎么争辩下去？ 7、品读第三次对话。 （1）（出示句子）“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” A、面对争辩的陶罐，铁罐听得进去吗？齐读。