音乐小老鼠和泡泡糖.docVIP

艺术活动《小老鼠和泡泡糖》设计意图和活动反思 　学情 HYPERLINK / 分析： HYPERLINK / 幼儿喜欢 HYPERLINK / 动物，模仿力强，对音乐节奏也有了初步的理解能力，幼儿阶段又是游戏 HYPERLINK / 活动的黄金时期，针对幼儿这一心理发展特点，我 HYPERLINK / 选择了一节音乐游戏《小老鼠和泡泡糖》。小老鼠风趣、诙谐的动物形象深受孩子们的喜 HYPERLINK / 爱。活动中通过活泼欢快的AB两段乐曲，形象地 HYPERLINK / 表现出小老鼠跑、看、拽等各种动作，并通过模仿老鼠偷偷走、拽泡泡糖、被 HYPERLINK / 猫吓倒等 HYPERLINK / 有趣的内容，让幼儿感受活动的无限 HYPERLINK / 乐趣。 　?《小老鼠和泡泡糖》这个活动的音乐选自外国集体舞音乐，整个乐曲为6∕8拍 ，分为AB两段，其中A段欢快跳跃，B段则比较连贯、流畅，随着高音不断起伏。根据乐曲的节奏和旋律将A段设计成小老鼠东跑跑、西看看的动作，B段设计成小老鼠被泡泡糖粘住，并拉扯泡泡糖的动作。 1、能根据乐曲旋律合拍地做老鼠走、左右张望的动作。 2、尝试用夸张的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景,体验游戏带来的愉悦。 3、知道泡泡糖会给别人和环境带来不便,提高环保意识。 本次活动的重点是根据乐曲旋律合拍地做老鼠走、左右张望的动作。尝试用夸张的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖的情景。难点是在较快的乐曲旋律节奏下合拍地做动作。因为音乐是八六拍子，节奏又比较快，这给孩子的动作表现带来了一定的难度，我采取的对策是运用语言（也就是儿歌形式）和动作符号帮助幼儿感知节奏，在教学中，我根据音乐节奏特点边朗诵儿歌，边配上相应的动作，把乐曲中的节奏，直观、形象化，帮助幼儿理解掌握。为了落实走、看这两个重点动作的合拍，我采用由慢到快、由单音节奏到旋律跟进，循序渐进地将节奏、乐曲、动作融为一体。并通过提问，有意识的让幼儿观察到手、脚停顿以及头部的变化，来提高表演能力。 另外，在活动中，通过创设游戏化的情境，引导 HYPERLINK / \t /jxcs/xqjy/jyhd/201212/_blank 幼儿根据小老鼠出来玩并被泡泡糖粘住的游戏情节，大胆、夸张地表现小老鼠不断拉泡泡糖却怎么也拉不掉的诙谐形象。在每一次的游戏中，通过同伴示范、教师提出的不同要求，激发幼儿主动模仿并不断创新的愿望，通过多次感受、体验，最终促进了幼儿音乐感受力、表现力等多方面的发展，从而体验活动的快乐。 　??由于事前对教材分析比较透彻，对重点和难点把握比较准确，所以活动开展得比较顺利，幼儿在模仿小老鼠的“走”和“拉泡泡糖”上表演到位，而且在整个活动中他们参与的积极性非常高，师生及生生之间的互动也做得比较好。下面是我对这节课的一些感悟：　 一、音乐活动中师幼情感共鸣?　　在教学过程中，教师要注重师幼之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发 HYPERLINK / \t /jxcs/xqjy/jyhd/201212/_blank 幼儿对音乐活动的兴趣。比如，在活动中经常看着 HYPERLINK / \t /jxcs/xqjy/jyhd/201212/_blank 幼儿的眼睛讲话和示范，用表情、动作等去调整 HYPERLINK / \t /jxcs/xqjy/jyhd/201212/_blank 幼儿的心理状态。同时，还可以各种不同的身份与 HYPERLINK / \t /jxcs/xqjy/jyhd/201212/_blank 幼儿进行情感交流。在音乐活动中，教师不仅仅是教师，还可能是其他角色，把 HYPERLINK / \t /jxcs/xqjy/jyhd/201212/_blank 幼儿带入音乐作品特定的意境之中。?教师可利用情绪、肢体动作来带动孩子的情绪，与孩子进行良好的互动，让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。 二、音乐活动中语言符号的运用?　　前苏联心理学家维果斯基曾提出：个体的自我控制可以通过语言的自我指导来实现。根据维果斯基的理论，结合幼儿的学习特点，在教学中我们可以创编一些描述性的以及有明确提示作用的儿歌来启发、控制幼儿的行为。?　　如重点乐句“1?1?3??5?3?1┃?7??6?5?0┃”中，我们可以创编这样的儿歌：“小老鼠?东跑跑┃西看?看0┃。”将儿歌的节奏和乐曲的节奏匹配起来，首先可以由老师朗诵儿歌来指导和控制幼儿的行为，然后让幼儿自己边朗诵边动作，即采用出声言语自我指导的方法进行自我调整，最后再配以音乐过渡到由幼儿对自己进行不出声的言语指导。在这样的语言和音乐的配套练习下，幼儿就能很清楚地了解“在什么时候看”，并能比较准确地掌握在“看看”处分别向左右张望一次的动作。?三、音乐活动中榜样模仿的作