第19课江南地区的开发.doc

第19课　江南地区的开发 通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。 3、情感态度价值观 通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。通过关于江南开发史实的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。 【教学重点与难点】 根据课标要求，我把“淝水之战”和“江南地区的开发”是本课的重点内容，“江南地区的开发”还是本课的难点。 关于“淝水之战”的教学处理，为了突出趣味性，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，领会战争指挥者的斗智斗勇，还通过利用地图帮助学生建立关于战役的空间概念。同时，为了引导学生领会东晋将士在强敌压境、众寡悬殊的形势下，不畏强暴、奋勇抗争的精神；并注意引导学生探讨前秦失败的原因，认识到前秦军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素，进而懂得民族团结对于稳定政治的重大意义。 “江南地区的开发”是本课的核心内容，应该引导学生充分加以学习和掌握。在教学中，要引导学生搞清楚江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等问题。江南开发问题之所以成为教学的难点，主要是因为这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适应初一学生的认知特点。所以在此处我将结合课文中提供的一些古籍记载的资料，将江南开发前后的社会经济生活特点进行比较，加以阐释，尽可能让学生能有直观的印象，同时加强对学生探究问题的辅导，以激发他们的学习兴趣，化解他们学习中的困难。 教学方法 多媒体辅助课堂教学：通过历史材料、历史照片、历史影视等的搜集、自制和回放，再现历史场景，进行历史回顾。并培养学生怎样通过图文资料去解读历史信息的能力 教学过程 导入新课 【问题】三国鼎立的最后结局如何？ （让学生依据自己听说的传闻或者教材的叙述来回答问题。注意纠正学生回答中出现的不符合史实的传闻。在学生回答以后，根据教学中的实际情况增加一些趣味性的讲述。） 通过口头讲述西晋统治集团的腐朽、皇族的纷争、北方少数民族的内迁等问题讲述内迁问题时，应注意使用地图，让学生直观地了解内迁的形势。然后，要求学生概括西晋短暂而亡的原因，根据学生回答的情况予以小结，指出其短暂而亡的原因，应包括西晋统治集团自身的腐朽、统治集团的内乱、内迁的少数民族趁机起兵三个方面。 通过自制地图或者在现有的图上作标识的方式，介绍东晋和十六国的格局，以及前秦统一北方的情况。通过提问学生是否知道“投鞭断流”“草木皆兵”的成语，引入关于淝水之战的教学内容。也可以鼓励学生从教材中自己找出这两个成语的含义和出处。 在讲授“淝水之战”的内容时根据实际条件采用想象图、地图、多媒体课件或者讲故事等方式进行教学。最重要的是，在分析造成淝水之战中前秦兵力占优势而失败的原因时，应该鼓励学生独立思考，充分表达自己的见解。 关于江南开发的问题，从本课的引导框进入教学，让学生先说明汉朝江南的情况，再说明南朝时江南的情况。 【提问】：“为什么会发生上述巨大的变化？” 要求学生掌握江南发展变化的条件和原因。因为这一部分是本课的核心内容，在学生动脑筋和进行活动与探究的过程中，进行必要的讲述和引导。 问题探究 【动脑筋】 1．想一想，为什么西晋的统一只有很短的时间？ 主要是三个方面的原因：第一，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下；第二，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。 2．苻坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？ 从前秦方面看，前秦军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于建立前秦的氏族的统治，希望秦军失败，以摆脱氏族贵族的控制，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队能够打胜仗。此外，前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。 从东晋方面看，广大将士在保卫江南、恢复中原思想的激励下，士气高昂；将领足智多谋，指挥得当，也是能够取胜的重要条件。 3．《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同？为什么会有这样的不同？ 司马迁描述的江南，人烟稀少，耕作方式落后，商品交换很不发达，贫富分化的程度也很低。《宋书》所描述的江南非常富饶，丰收年头，一年收获的粮食能满足几个郡人口的需要，出产的丝绵、布帛，可以供天下人穿用。这是因为，汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开发。 【练一练】 想想看，江南地区在魏晋