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论校长角色的多重性 奉化教师进修学校 阮大成 校长的角色定位 思想者 设计者 管理者 研究者 思想者定位 卢梭：“做一棵思想的芦苇” 学习并思考着 实践并思考着 让思考成为我们 生命的一部分 生命的一种状态 我的思考 * 教研、教科与师训为教育和教师的发展服务各自的优势何在？如何真正走向实质整合、资源共享？ * 教师教育如何解决理论培训与教学实践脱离的问题？ * 如何将新课程改革的推进与教师的专业发展紧密结合起来？ * 以学校为本的教师在职培训的有效途径是什么？如何发挥培训机构的辐射作用？ * 如何对全市中小学教师的专业成长进行整体规划、专业引领、培育典型、蹲点指导和模式示范？ 深度思考： 如何以课题研究为枢纽，使教师培训、教学研究和教育科研达到效能的最优化，从而为我市教育和教师的专业发展提供更优质的服务。 设计者定位 一、总体制定学校事业发展的规划与策略 二、重点设计打造本校教师的形象 认清基础 总体规划 “硬件落后、软件有潜质”，学校是“具有多重功能的服务机构”。 从教师教育谈设计者角色 首先，理顺体制，构建我市“研训一体化”新机制 。 依托中德合作项目 构建奉化教师教育的 国际合作交流平台 教师队伍 教师的品位决定学校的品质 教师的行为就是学校的环境 教师的精神凝聚学校的氛围  内讲团结 外树形象 “三和”人格结构 与已和谐，正视自己，超越自我； 与人和谐，欣赏他人，合作共赢； 与自然和谐，与规律共振，与本色共舞。 学校精神 学习的楷模 研究的先锋 指导的行家 服务的典范 管理者定位 以理为主、人和为重 软化环境、钢建制度、 统筹协调、以师立校 三种管理策略 淡化要求，强化指导 淡化考评，强化过程 淡化有形，强化渗透 六种意识 创新意识 合作意识 辐射意识 品位意识 品质意识 品牌意识 打造五支队伍 校级领导——兼容并蓄、无欲则刚； 中层领导——为而不争、和而不同； 骨干队伍——辐射示范、合作共赢； 教科研队伍——锲而不舍、雁声遥感； 整体队伍——不求全优，但有所长。 智慧和艺术—怀柔和太极拳 共同愿景 平等讨论 科学共识 书法艺术 “满而不塞，疏而不漏，浓淡相宜， 干湿得法，深浅有度，刚柔并济”。 科学管理 资源整合，优势凸现 品位 、品质、品牌相得益彰 研究者定位 校长还得在实践中不断地总结和提炼，探索规律性的东西，这就要求我们成为研究者。 实践—研究—成果 研究有深厚根基 实践更科学合理 人生感悟 人生重要的 不是所站的位置 而是所努力的方向 与大家共勉 积极的思想者 周密的设计者 和谐的管理者 务实的研究者 ——是我的认识，也是我的追求 * * “发展为本，实质统整；建立基地，配足人员；创造模式，打响品牌；争创一流，引领同行。” 其次，立足校本，全面推进校本研修新制度。 进而，“整合研训、走向校本、回归实践”的十二字方针。 周密设计和实质运行 保证培训、教研、科研 始终做到理论研究和实践 操 作同步状态。