妈妈的账单教学设计.docVIP

人教版课程标准实验教材小学语文第六册 《妈妈的账单》教学设计 设计意图： “以生为本”“以读为本”，“自主”而不“自流”，以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟，这是我设计本预案的意图。 紧密联系生活实际。因此，一开始我便设计了这样一个环节导入新课——请学生站在母亲的位置，为这八、九年来家庭为自己的成长付出的代价开一份账单。这样既唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。同时在“体会妈妈的账单”这一板块中的“体会彼得‘十年的幸福生活’”和最后的作业设计，我也力求联系学生的生活实际，拓展学生的思维。 在对比中突破难点。在教学中，我设计了两次对比：1.将彼得所开的账单与妈妈所开的账单进行比较； 2.将文中母子俩所开的账单与学生自己所开的账单进行对比中。力求在对比中，通过学生的自读、自悟中体会妈妈账单中蕴含着的伟大的爱。 工具性与人文性的统一。教学中我充分利用课文插图，引导学生仔细观察插图，写写彼得知错后最想说的话。课后的作业设计我再次设计了两个写话练习。两次的写话训练，我力求在达到训练书面语言表达能力的同时升华情感，将“对母亲的感恩”拓展为对更多人的感恩，最终达到工具性与人文性的统一。 学习目标： 1、学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 3、读懂课文，体会母爱的无私与无价，学会主动帮父母做事，懂得感恩。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 课前准备：课件（配有课文插图、妈妈和彼得所写的两份账单）、投影仪 教学时间：1课时 教学过程： 一、揭题导入： 1、出示“账单”，指名读，齐读，指导理解“账单”的意思。 2、激趣： 请每位学生站在母亲的位置，角色互换，为从自己出生到现在这几年来家庭为自己成长付出的代价开一份账单。（暂时不展示学生开的账单） 3、揭题： 在德国有一个和我们同龄的小男孩——小彼得。一次，他的妈妈给了他一份 账单，出示课题《妈妈的账单》。 二、初读、整体感知课文： （一）、质疑，提出自读要求： 妈妈究竟在这份账单中写了些什么？她怎么会写下这份账单的？想知道吗？那就请你打开课本，仔细地读读课文，在读课文的过程中遇到难读的句子可多读几遍，把它读通了，如果有困难，你也可以举手示意，请老师帮助。 （二）、学生自读，师巡视指导。 （三）、初读妈妈的账单： 1、指名读妈妈的账单。（谁找到了妈妈的账单？把你找到的读给大家听听。教师课件出示妈妈的这份账单。） 2、生自读这份账单，提出问题或疑惑不解的地方？（学生提出的问题能解决的由其他学生帮助解决，不能解决的留待深入学习课文时研究，师相机指导“芬尼”的意思。） （四）、初读小彼得写的账单： 1、师：可妈妈怎么会想到给小彼得写这份账单呢？（是因为小彼得给妈妈写了一份账单，导入彼得写的账单。） 2、再次速读课文，找一找小彼得写给妈妈的账单，认真读读，想想小彼得给妈妈的账单上写着什么？ 3、课件出示小彼得的账单，齐读。 （五）、理解课文的主要内容： 根据两份账单，说说课文说了什么事？（出示两份账单） 三、深入探究两份账单： （一）、小彼得给妈妈写账单的原因： 1、小彼得怎么会想到要给妈妈写账单呢？能从课文中找到有关的句子吗？ 2、学生自读。 3、交流。 （1） 随机出示：①商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎成了一个小商人。 ②有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款账单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。 （2）齐读这两个句子，说说从上面的句子中，读懂了什么？（随机指导学生理解“报酬”） （二）、妈妈看见小彼得账单后的做法： 1、付出劳动，是应该获得报酬，从这个角度来说小彼得并没有错，小彼得也就 是这样想的。所以小彼得写了份账单向妈妈索取相应的报酬。通常情况下，一些 妈妈会怎么处理这份账单的？ 2、小彼得母亲看了这份账单，是怎么做的呢？为什么这么做？ 3、学生再次默读课文。 4、交流： ①妈妈的做法。（也给小彼得写了一份账单；妈妈什么也没说，在餐桌旁放了60芬尼。） ②妈妈为什么给了他60芬尼？（齐读“经常把账单……”。妈妈知道小彼得是 个能干、听话的好孩子，所以把60芬尼给了他，这是妈妈对小彼得付出劳动 的承认与尊重！ ） （三）、得到钱后小彼得的表现： 1、得到钱的小彼得怎样了？找到课文中的一个词。（如愿以偿） 2、小彼得的心愿是什么？（向妈妈索取60芬尼）那他的心愿实现了吗？（实现 了） 师：小彼得的心愿实现了，所以我们称他如愿以偿了。你们有如愿以偿的时候吗？ 谁能来说说？ 四、体会妈妈的