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作为教师如何评课
作为教师 如何评课
近几个月来,我们在赵校长的带领下,听了几十位老师的课改常态课。这些课形式各异,各有风采,有“学案”式的,有“导学”式的,有的“先学后教,当堂训练”,有的“先教后练,整理总结”,当然还有传统式,以讲授为主等等。不管是怎样的模式,老师们都是认真对待的,都是下了一番功夫准备的,这一点值得我们肯定。如何评价这些课?评价的依据是什么?今天我就和诸位老师共同探讨这个问题。
对一堂课的评价,虽然没有一个完全公认的标准,但是按照新课程的理念和要求,我们还是可以得到一些启示的。
一、新课程的课堂教学评价
1.新课程课堂教学评价的基本理念应体现在以下三个方面:
(1)一是促进学生的发展; (2)是促进教师成长;(3)是“以学论教”,以学生的“学”,来评价教师的“教”。
2.新课程课堂教学评价的标准
(1)优质的课堂教学目标:现在的教学目标体系是由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三个维度组成的。有人把课堂教学比作一个等边三角形,上述“三维”恰好是三角形的三条边,任何一边得不到重视,这个三角形就“不对称”,“不平衡”了。我觉得这是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标的相互依赖关系,反映了三个目标不可分割,缺少任何一个目标的达成,一节课就不完整了。
有的说:有一条边其实就是虚的,如情感态度价值观。其实,在课堂内容中,随时都可以提取一些素材,培养学生的爱国情怀,比如,我们可以讲中国制造的“天河一号”超级计算机,是世界上运算速度最快的,每秒运算速度为2500万亿次,比美国最快的计算速率多出46%。“天河一号”运算一秒,相当于中国13亿人88年的运算量。还有中国的高速铁路速率第一,里程数第一,号称中国速度,这样就潜移默化地培养了学生的民族自豪感。
怎样挖掘课本内的素材来培养学生的情感态度价值观,这就比较难了。上星期我们听了几位语文老师的同一节课,《金岳霖先生》,金先生是清华大学的一位逻辑学教授,是个特别有趣的老头,各位老师都从细节上引导学生认识了金先生的有趣,体现了细节之美。司玉仙老师讲这节课时,她还从金先生对林徽茵的苦恋情节中看到了金先生身上的“孤往”精神,为了一个目标专一执着,不渝不悔,特别是这一精神反映在他的学术态度上。逻辑学在当时是枯燥寂寞的学科,金先生能坚持研究,开创了中国逻辑学的先河,他的孤往精神是值得我们借鉴的。
(2)科学的课堂教学过程:
通过课堂教学主要解决学生的“爱学”、“会学”、“善学”三方面的问题。有的老师教的课,学生就“爱学”,这除了有“亲其师、信其道”的方面外,他的科学的教学方法等也是使学生“爱学”的一个重要因素。我们听了焦宇先老师的物理课,是在一个高一慢班上的习题课,她设置的教学程序能始终让学生处于积极地活跃状态,师生配合默契,交往自然,课改力度大,方法好,学生学的轻松。
(3)理想的课堂教学效果:
“以学论教”、“以学评教”是现代课堂教学评价的指导思想,那么这个教学效果,就是看学生的“学”的效果,学习的收获,即学生有没有不同程度不同方面的收获。所以,观课评课应看学生学习状况和学生反应、知识生成能力的整个过程,而不是看教师如何表演,同时教师的课堂设计应该是从学生角度、学生学的角度进行设计。从学生学的角度设计的课堂,一看就能看出学生反应积极,从教师教的角度设计的课堂,一看就做作,学生反应不敏感,答非所问。----根据以上理念可制定一节好课的标准。
二、一堂好课的标准
1.一堂好课应该是有效果的课
在一节课中,学生的学习首先必须是有效果的,初步的效果是他学到了新的知识,进一步是锻炼了他的能力,在这过程中他产生了积极的、良好的情感体验(可能他很完整地回答了一个问题,受到了老师的表扬,而产生了这种体验),这样三维目标就达成了。换句话说:学生上课“进来前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有效果,小变化有小效果,大变化有大效果。
效果佳,是一堂好课的标志,也是课堂教学的归宿。
2.一堂好课应该是有效率的课
有效率的课我认为应该表现在以下方面:
一是容量大,单位时间里解决的问题多。我们听过的一些课,知识容量大,但课堂组织得却很轻松(如张新年老师的《商鞅变法与秦的强盛》,5页多的课本内容,在她的组织学习下很“轻松”地完成了。她的课看似轻松,实有效率,轻松表现为:指导有方、点拨到位、游刃有余;效率表现为:学生学到了这种课的思路,且能用这种思路解题了。
二是整个过程中学生都有事可干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,是一节充实的课。
3.一堂好课应该是常态下的课,也是平实的课
咱们老师受公开课、观摩课影响太深,一旦说有人听课
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